染雾数学《100以内的退位减法》教学反思 篇一
在进行数学《100以内的退位减法》教学时，我发现学生们在这一部分的学习中存在着一些困难和挑战。通过对教学过程的反思，我总结了一些问题和改进措施。
首先，我发现学生们对于退位减法的概念理解不够深入。他们往往只是机械地按照步骤进行计算，而没有真正理解其中的原理。因此，我决定在教学中加强概念的讲解，让学生明白退位减法的实质是借位运算，而不是简单地减法运算。
其次，我观察到学生们在进行退位减法计算时经常出现粗心大意的情况。他们在写下计算过程或者进行借位的时候经常出现错误，导致最终答案也是错误的。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加一些练习的时间，让学生们通过实践加深对计算步骤的理解和记忆。
另外，我还发现一些学生在进行退位减法计算时缺乏耐心和细心。他们往往急于求成，导致在计算过程中出现不必要的错误。为了培养学生的耐心和细心，我决定在课堂上增加一些解题时间，鼓励学生在计算过程中认真思考，避免粗心造成的错误。
通过对教学过程的反思和改进，我相信学生们在数学《100以内的退位减法》这一部分的学习中将会取得更好的成绩。
数学《100以内的退位减法》教学反思 篇二
在进行数学《100以内的退位减法》教学中，我发现学生们普遍存在着对这一部分知识的抵触情绪。通过对教学过程的反思，我总结了一些问题和改进措施。
首先，我发现学生们对于退位减法的计算步骤缺乏熟练掌握。他们往往在进行计算时需要反复查阅教材或者询问老师，导致计算效率低下。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加一些计算练习的时间，让学生们通过反复练习掌握计算步骤，提高计算效率。
其次，我观察到学生们在进行退位减法计算时缺乏自信心。他们往往对自己的计算结果缺乏信心，导致在计算过程中犹豫不决，进而出现错误。为了提高学生的自信心，我决定在课堂上增加一些鼓励和肯定的话语，让学生们相信自己能够正确地完成退位减法的计算。
另外，我还发现一些学生对于退位减法的实际运用意义认识模糊。他们往往觉得这一部分知识过于抽象和难懂，缺乏实际应用的动力。为了增强学生对知识的实际运用意义的认识，我决定在教学中增加一些生活中的例子，让学生们从实际生活中感受到退位减法的重要性。
通过对教学过程的反思和改进，我相信学生们在数学《100以内的退位减法》这一部分的学习中将会有更好的体验和收获。
数学《100以内的退位减法》教学反思 篇三
数学《100以内的退位减法》教学反思范文
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、教学例1
以故事形式导入：
小朋友们，秋天是丰收的季节，今天老师就带大家一起去看看丰收的情景吧。
（1）出示主题图
下面这幅图片就是农民伯伯受西瓜的场景，观察一下从中你能得到哪些信息？
学生观察图片了解信息。
二、授课
（2）出示表格
看到这些数字你能想到哪些数学问题？
学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内讨论、交流你想到的问题，并解答出来。
学生汇报所想到的问题。
如：第一组和第二组一共摘了多少个西瓜？
28+34=62（个）
第二组和第三组一共摘了多少个西瓜？
34+23=57（个）
师：刚才大家都想出了很多问题，不过都是一步计算就能得出的，那么谁能够想出两步计算的问题？
学生汇报想出的问题：一共摘了读少个西瓜？
怎样解决？
列出算式：28+34+23=85（个）
用什么方法求出得数呢？
学生汇报，展示算法。
（1）直接口算得出
（2）笔算得出——列竖式（注意进位加法，以及数位对齐）
2862
+34+23
6285
（3）先笔算再口算
引出简便写法
62
+23
85
观察一下这种写法和前面的有什么区别和联系？
学生汇报想法
教师总结：我们发现这两种都是分步计算的，不过第二种比第一种写起来更加的简便。
巩固练习：第26页做一做
学生汇报、板演，并说明计算方法。
2、教学例2
我们刚刚把西瓜摘下，总共有85个，现在准备把他们运走，第一次工人叔叔开车运走了40个，第二次小朋友也来帮忙，他用三轮车
运走了26个，那么还剩下多少个呢？（结合图片进行讲解）
思考解决方法，列出算式：
85-40-26=19（个）
怎样得出答案呢？
（1）口算
（2）先口算再笔算
85-40=45
大家能不能象前面学过的连加一样写出一个竖式
学生尝试列出竖式：85
（注意退位减法）-40
45
巩固练习：第27页做一做
学生汇报、板演，并说明计算方法。
三、课堂练习，实践应用
1、完成29页练习五第1、2题
2、引导学生完成练习五第3题。算好后学生说说计算方法。
四、课堂总结：
这节课你学了什么？获得了哪些知识？
学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说
教学反思：
这节课下来，发现课堂上存在有好多问题。首先，教学容没有讲透，学生基本上还没明确今天这节课的重点是什么，呈现出“眉毛胡子一把抓”的特点；在讲解例题的过程中，没有给学生做好示范，以至于学生还不知道竖式连写；其次，没有把握好学生的学习心理，没有调动学生的.学习积极性以及兴趣，因为低年级的学生注意力只有十几分钟，要让他们上课能够注意集中力的话，首先应该激发学生的兴趣，在本节课上教师的讲授贯穿始终，致使学生出现精神疲劳，忽视了学生的生理特征。另外，在课堂教学中教学语言不是很规范，没有促使学生养成良好的学习习惯。
