染雾五猖会教学设计 篇一
在五猖会教学设计中，我们注重培养学生的创造力和实践能力。通过跨学科的教学方法，我们帮助学生建立起综合性的思维模式，从而更好地应对未来的挑战。
首先，我们注重实践能力的培养。在课堂上，我们鼓励学生主动参与讨论和实验，通过亲身实践来加深对知识的理解。比如，在物理课上，我们不仅讲解理论知识，还会安排实验来验证理论，让学生亲自动手操作，体验科学的乐趣。这样的实践教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和观察力。
其次，我们注重跨学科的教学方法。在五猖会的教学设计中，我们会将不同学科的知识进行整合，让学生了解知识之间的联系和相互作用。比如，在一次综合性的项目中，我们会结合物理、化学和生物等多个学科，让学生通过实践来解决问题，培养他们的综合分析和解决问题的能力。这样的跨学科教学能够打破学科之间的壁垒，激发学生的创新思维，培养他们的综合能力。
总的来说，五猖会的教学设计旨在培养学生的创造力和实践能力，让他们在未来的社会中能够更好地适应和发展。通过实践和跨学科的教学方法，我们相信学生将能够成为具有创新精神和综合能力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
五猖会教学设计 篇二
五猖会教学设计强调学生的自主学习和团队合作能力。通过设立项目学习和小组讨论等形式，我们帮助学生建立起自主学习的意识，培养他们的团队合作精神。
首先，我们倡导学生进行项目学习。在五猖会的教学设计中，我们会结合实际情况设立不同的项目，让学生通过自主学习来完成任务。比如，在一次社会调查项目中，我们会要求学生自行策划并实施调查活动，然后通过数据分析和报告撰写来总结调查结果。这样的项目学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和问题解决能力。
其次，我们注重团队合作能力的培养。在五猖会的教学设计中，我们会安排小组讨论和合作项目，让学生在团队中学会相互协作和沟通。比如，在一个小组项目中，我们会要求学生分工合作，共同完成任务，通过团队讨论和合作来解决问题。这样的团队合作能够培养学生的团队精神和合作能力，让他们在未来的工作和生活中更好地适应和发展。
总的来说，五猖会的教学设计旨在培养学生的自主学习和团队合作能力，让他们在未来的社会中能够更好地适应和发展。通过项目学习和小组合作等形式，我们相信学生将能够成为具有自主学习和团队合作精神的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
五猖会教学设计 篇三
五猖会教学设计
一、教学目标：
（1）、了解江浙一带有关庙会的一些民俗，从而热爱中华民族的民俗文化。
（2）、感受封建家长制的作风对活泼天真的孩子的天性的扼杀和影响，封建教育对儿童身心发展的束缚。
（3）、理解散文先扬后抑的表现手法及其作用。
二、教学重点：
（1）、生僻字、词的掌握。
（2）、理解文中重点句子的含义。
三、教学难点：
（1）、体会作者所要讲述的封建家长制度，封建父子关系。
（2）、理解散文先扬后抑的作用
四、教学时数：两课时
五、教学手段：多媒体
六、教学过程：
〈第一课时：〉
（一）导入：
同学们，我们中国的农历节日，都有哪些啊？这些节日都有什么代表性的东西么？（元宵节-元宵、端午节-粽子、中秋节-月饼、重阳节-出游登高）你们喜欢过节么？为什么？
那么鲁迅的家乡还有什么其他的节日呢？他小时候喜不喜欢过节呢？带着这些疑问，我们一起去浙江的海阳，看看每年农历五月初一的“五猖会”。
（二）作者简介：
①鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕浙江绍兴人，原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1923年出版第一本小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基作。
②鲁迅散文的特点：
鲁迅的回忆散文收于《朝花夕拾》集中。散文较多地继承了传统散文的特点，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想，而且在对旧日情怀的回顾时，还常常发表议论，抒发对现状的某些不满之情。
（三）课文背景简介：
“五猖”又称“五通”、“五圣”，是民间所信奉的财神。据传，五圣庙是明太祖为安抚战役亡魂而立，后被奉为财神。绍兴人把它们说成是马、猴、狗、鸡、蛇五种动物之精。
“五猖会”是迎神赛会的一种，就是把五猖庙里的“五通神”请出来巡游。这些迎神赛会当然是迷信活动。但在当时，广大贫苦人民生活在水深火热之中，根本无法享受正常的文化娱乐活动，赛会在这个意义上说，也算作是一种群众性的娱乐活动，代表着人们对幸福生活的追求。
（四）请同学看几张有关庙会时火热场面的图片。（舞龙、舞狮、高跷、秧歌、腰鼓……）
（五）课文梳理
1、快速、大声地通读全文，在每段前面标号。找出你不认识的字、词。
2、划分段落，并说出每段的大意。
第一段（1-4）写儿时的迎神赛会的热闹、豪奢，表达了“我”的向往之情。
第二段（5-19）写去看五猖会的经过。
第三段（20-21）写“背书”这件事给“我”的内心造成的创伤和带来的痛苦。
3、总结各部分的生僻字、解词
A偏僻、寥寥、繁盛、豪奢、奇拔、美髯、臻臻至至、雅兴、妇孺、枷锁
B罕逢、篡取、猖獗、谨严、河埠头、蹊跷、忐忑、蟋蟀
C诧异
D解词：臻臻至至：齐备的意思。呵活：活龙活现。
称娖：行列整齐的样子。河埠头：河码头。
奇拔：奇特，有趣。忐忑：心神不定的样子。
猖獗：凶猛而放肆。
4、通读课文，思考以下问题：
（1）、文中共写了几次赛会，并分别概括小标题。
4次．小标题：门外的赛会（初次的庙会等）
书中的赛会（明朝的庙会等）
盛大的赛会（梦想的庙会、庙前的五猖等）
关东看五猖会（关东的赛会、失落的赛会等）
〈第二课时〉
（六）继续上节课，具体对课文重点段落进行分析，
（2）、课文第一节末尾“完了”一词表达了作者怎样的心情？
怎样看待第二段中关于“吹哨子”的描写？
明确：一个“完了”，既写出了那没有看到的神像走了，也写出了孩子的'失望的心情，也为下文写自己想看赛会蓄势。
在那个缺乏文化生活的时代，吹哨子似乎也是孩子们的乐趣。
（3）、课文第一部分都在谈迎神赛会，作者这样写有什么意图？
明确：五猖会，对一个孩子来说，意味着渴望与欢乐，如同重大的节日。作者用大半的篇幅来写迎神赛会，在于渲染赛会的盛大、热闹，突出赛会的吸引力。该段为下面的：“我”极其想看赛会，而父亲让我背书，造成童心与现实的冲突做铺垫。
（4）、第九段是关于什么的描写？
“我担着心，一句一句地读下去”实际作者担心什么？
明确：心理描写。
“我”在父亲的“压迫”下显得不安，不想背书但又无可奈何；担心的不仅是能否背出，更担心能否去看赛会。
（5）、怎样理解文中写“一气背将下去，梦似的就背完了”，为什么说背书如梦呢？
明确：背书完全是被迫的，机械的，所以说如“梦似的”。
说出了在父亲毫不顾及孩子心理时的无奈和烦恼.表现了当时封建教育的内容和方法对儿童身心健康的巨大危害。
（6）、怎样理解“五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”？
明确：“对于我似乎都没有什么大意思。”就是因为早上心情太压抑了，童心已经受到了挫伤。
（7）、课文结尾“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达了作者什么样的感情？
明确：全篇都是叙述，结尾出语似极平静，感情却很强烈，在文字背后隐藏着那种父亲的不讲理、父亲的不理解孩子、父亲的专制在孩子内心造成的创伤和带来的痛苦。
5、说说作者情感发展变化的脉络：
盼望（失望）——羡慕（书上描绘的）——神往（参与）——欣喜若狂——忐忑、索然无味
6、讨论：
（1）课文最后说：“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”作者是真的“诧异”么？你认为父亲为什么让“我”那时候背书？
（2）从作者看“五猖会”前后情感的变化中，你觉得作者想在本文抒发什么样的感情？
（七）结构与语言特点
本文的结构很有特色。前面的写没有看到神像、明时的赛会等内容，并非闲笔，而是从正反两方面为这一次来之不易的赛会做铺垫，以突出主题。
同时，叙述语言简洁，于平淡见神奇，不愧为大家之笔。
（八）作业
字词，课后第三题
教学反思：
鲁迅的文章比较难理解，还是应该注重让学生体味文章的故事性和其中的道理。
