染雾五年级上册桂花雨教学反思 篇一
在五年级上册的课程教学中，我们教师选择了一篇名为《桂花雨》的散文作为教学内容。这篇散文以描写桂花飘香的场景为主线，通过对桂花的描绘，展现了作者对生活的热爱和向往。在教学过程中，我发现了一些问题，也有一些值得肯定的地方。
首先，这篇散文的内容丰富，语言优美，很适合作为五年级学生的课文。学生们在阅读过程中能够感受到作者对生活的热情和对美好的向往，激发了他们对生活的热爱和对美的追求。同时，桂花雨这一主题也很符合季节性，有利于培养学生对自然的热爱和对美的感知能力。
然而，在教学实践中，我也发现了一些不足之处。首先是教学方法的单一，主要以传统的讲解和朗读为主，缺乏足够的互动和启发式的教学方式。这样容易让学生感到枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。其次是在对课文内容的理解和思考上，学生的深度还有待提高。他们往往停留在表面的描述和理解，缺乏对作者情感和意境的深入解读。
为了改进这些问题，我认为可以采取以下几点措施。首先是多样化的教学方法，可以通过图片、音频、视频等多种方式来呈现桂花雨的场景，激发学生的多重感官体验。其次是引导学生进行思维拓展，可以设计一些启发性的问题，让学生从不同角度去理解和思考课文内容，培养他们的批判性思维和创造性思维。
总的来说，五年级上册的桂花雨教学反思让我意识到教学中的不足之处，也让我看到了改进的方向。通过不断的探索和实践，相信我们可以做得更好，让学生在阅读桂花雨这篇美文中感受到美的力量，激发他们对生活的热爱和对美的追求。
五年级上册桂花雨教学反思 篇二
五年级上册的课程中，《桂花雨》这篇散文是一篇非常优秀的文学作品，它通过对桂花飘香的描写，展现了作者对生活的热爱和向往。在教学实践中，我发现了一些问题，并且总结出了一些值得肯定的地方。
首先，这篇散文的内容丰富，语言优美，很适合作为五年级学生的课文。学生们在阅读过程中能够感受到作者对生活的热情和对美好的向往，激发了他们对生活的热爱和对美的追求。同时，桂花雨这一主题也很符合季节性，有利于培养学生对自然的热爱和对美的感知能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先是学生的情感投入度不够，很多学生在朗读和讨论中缺乏表现力和共鸣，难以真正理解和感受到课文的美。其次是学生的思维深度有待提高，他们往往停留在表面的描述和理解，缺乏对作者情感和意境的深入解读。
为了改进这些问题，我认为可以采取以下几点措施。首先是激发学生的情感投入，可以通过音乐、戏剧等多种方式来加深学生对桂花雨的情感体验，让他们更好地理解和感受到课文的内涵。其次是引导学生进行思维拓展，可以设计一些富有启发性的问题，让学生从不同角度去理解和思考课文内容，培养他们的批判性思维和创造性思维。
总的来说，五年级上册的桂花雨教学反思让我意识到教学中的不足之处，也让我看到了改进的方向。通过不断的探索和实践，相信我们可以做得更好，让学生在阅读桂花雨这篇美文中感受到美的力量，激发他们对生活的热爱和对美的追求。
五年级上册桂花雨教学反思 篇三
刚上完这一课，学生反响很好。学生基本上都认真倾听，认真思考，能随时跟着我的思路走。这堂课对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”这两个句子的引读做得很充分。先从学生们的整体感知中引出了母亲的这句话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，让学生了解了杭州满陇觉山上的桂花香时，再去仔细品读母亲这句话的含义。让学生去文中找出描写家乡桂花香的语句，交流，出示，自由读，齐读，指名读。就这样引到“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”这句话。而在学习这句话时，抓住了一个“浸”字，一个时间“全年”，一个范围“整个村子”，让学生领悟“浸”的妙处，并且给全年换一个词，很多学生想到了“永远”、“永久”、“一辈子”等等。在学生的反馈中，进行及时引读。而对“整个村子”让学生们展开联想浸在桂花香里的都有村子里的什么。学生们想到了花草树木到房屋家具，以及村里的人们。
而在教摇桂花的乐时，让学生自主体会第五段作者感受到的快乐，并且联想“摇呀摇都摇下了什么”。
就是从桂花香和摇桂花的乐中体会母亲的话语“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。学生也有所悟，有所感。
这节课的不足是板书设计的不是很合理，如果能再加入小练笔，就更好了。
五年级上册桂花雨教学反思 篇四
《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
本课的教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。但文中没有一句思乡的语句，这也正是作者的高明之处。可是怎么引导学生们体会呢？为此我考虑过几种教学方法，但都感觉无法让学生深刻地体会。后来张婷主任的一句话点醒了我：“作者对桂花印象这么深刻，不就是因为桂花的香和摇桂花时感受到的快乐吗？”
再读课文，细细品味，这股浓浓的思乡之情正是蕴涵在作者回忆桂花香和摇花乐的过程中的，于是，我把教学重点定位在“香”和“乐”上，引导学生从这两处去体会，最后再自然的引到母亲说的那句话，感受思乡之情。
桂花的香是作者一家人爱桂花的情感源头。只有充分调动起学生对桂花的感情，才能为下文的摇桂花做好情感铺垫。所以我从引导学生体会桂花“香”入手，先让学生找到文中描写桂花香的句子，在逐句知道学习“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”等语句。让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花的香，体会作者对桂花的喜爱之情，从而很自然的就过渡到摇桂花的“乐”。
这一课的教学中，学生最喜欢的就是这“摇花乐”的环节，在课堂上，他们用心体会作者的心情，开心地读课文，听了他们的朗读，我仿佛看到他们像作者一样缠着母亲摇桂花，他们也在桂花树下使劲地摇，就在他们完全投入其中时，我播放桂花雨飘落的动画，让学生闭上眼睛去想象：“现在，你就站在桂花树下，一朵朵摇落的桂花落在了你的发梢、脸颊、鼻尖、脖子里、手上、身上，谁来说说你有什么感觉？想到了什么？”很多学生立刻举起了手，有的说：“我感到桂花飘落到我的身上，好像一片片金色的雪花！”有的说：“我感到桂花落到我的脸上，就像是可爱的小精灵在逗我。”还有的说：“我感到桂花飘落到我的头发上和手上，就像是一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞”……
看着学生们完全投入其中，我趁热打铁，引出母亲的这一段话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”引导学生从母亲怀念家乡的桂花感悟到，母亲思念的其实是自己的家乡。就这样，学生在潜移默化中消化了本课的难点，在此基础上，我又播放了一首作家余光中写的《乡愁》，看着投影上的动画，听着深情地诗句，学生的感情再一次得到升华，更加深刻地体会到本课所要表达的情感。
从这一课的教学中，学生体会到很多，而我学到的更多：上一节课不容易，想上一节好课，更是需要下功夫研究，老师把教材钻研透了，方法引导对了，学生上课就轻松了，也快乐了！
五年级上册桂花雨教学反思 篇五
《桂花雨》这篇文章充满着作者琦君的这份浓浓的思乡之情！要想深深地理解这分感情，一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我在课堂上的三点小小的体会：
一、激发兴趣，直奔主题
一开始上课，我先让学生谈论对桂花的了解，然后补充让大家明白桂花不仅香气袭人，而且还是广西壮族自治区的区花，并且还会下雨。由此激发学生阅读的兴趣。在学生通读了全文，做到读通、读顺、读准字音的基础上直奔课文的主要段落──第三自然段。
二、指导学生读出快乐
课文的第三节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓乡情。因为这节是重点段落，所以和学生同摇同乐，觉得很是开心，特别是学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。
三、指导学生读出真情
课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以这两段的学习，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。
简单地读，读出喜爱，读出快乐，读出真情，这是我上这节课时最想达到的目的，这节课基本达到。不过这节课还是有遗憾的，就是桂花离我们东北的孩子生活实际太远，因此学生体会不到作者对童年摇花乐的那份真挚感情！读课文时，有的同学还是感情不到位！也许是老师渲染得还不到位吧？
五年级上册桂花雨教学反思 篇六
《桂花雨》文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。因为是略读课文，我采取了步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，发挥想象，填写阅读卡。同学们的想象力非常的丰富，很圆满的完成了我的教学任务，很是出乎我的意料。
本堂课，总体感觉还是比较顺的，我最满意的就是孩子的配合。在备课的时候有好几个知识点，我还生怕孩子到时候回答不出，找不到答案。比如说：画出文中描写桂花香的句子。我班的孩子都能很好的找出问题的答案，这让我很是佩服。
