染雾落日的幻觉教学反思 篇一
在教育领域，常常会有一些令人深思的场景和情节，它们常常能够引发我们对教学方法和教育理念的反思。就像是每天的落日景象，美丽而又令人感慨。因此，我们可以将这种美丽而又引人思考的景象称之为“落日的幻觉”。
在教学中，我们常常会遇到一些问题，比如学生的学习兴趣不高、学习成绩不理想等。这时候，我们可以从落日的幻觉中汲取一些启示。首先，落日的美丽并不是瞬间形成的，它需要太阳缓缓下落，经过漫长的时间才能呈现出最美的一瞬。同样地，学生的学习也需要时间的积累，需要老师的耐心和引导，不能急功近利。其次，落日的幻觉只存在于特定的时间和地点，因此我们也需要给予学生足够的时间和空间去展现自己的特长和才能。最后，落日的幻觉虽然美丽，却是瞬息之间的事情，所以我们也要珍惜每一个教学时刻，不要错过任何一个学生的成长瞬间。
通过对落日的幻觉的反思，我们可以更好地调整自己的教学态度和方法，让学生在学习的道路上不断前行，不断进步。
落日的幻觉教学反思 篇二
在教育教学中，我们常常听到“每个学生都是一朵花”的说法，意思是每个学生都有自己独特的优点和特长，我们应该尊重和重视每一个学生。这种教育理念和落日的幻觉有着异曲同工之妙。
落日的幻觉是一种短暂而美好的景象，正如学生的成长过程也是一段短暂而珍贵的时光。因此，我们应该像欣赏落日的美丽一样，珍惜每一个学生的成长过程，给予他们足够的关爱和支持。同时，落日的幻觉也提醒我们，即使是短暂的美好也足以让人感动和留恋，同样地，即使是短暂的教育时光也能让我们感到满足和幸福。
另外，落日的幻觉还告诉我们，每个人都有自己的价值和意义，即使在最后的时刻也不应该被忽视和遗忘。因此，在教育教学中，我们也应该给予每一个学生足够的尊重和关注，让他们在短暂的学习时光中展现自己的特长和才能。
综上所述，落日的幻觉教育反思告诉我们，教育教学不仅是知识的传递，更是对学生人格的培养和尊重。让我们珍惜每一个学生，让他们在光阴的变幻中绽放出自己的光芒。
落日的幻觉教学反思 篇三
落日的幻觉教学反思
一、创设情境，激发学生学习兴趣
说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。接着，我就以“梦”为线索，设置了“寻梦”、“解梦”、“延梦”三个环节，为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。
二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性
想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。这五点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。
在整个教学中，我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较平实，修饰性的'成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢？”“说明文中添加描写成分作用是什么？”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。
三、拓展迁移内容必不可少
说明文教学很容易就会上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。所以在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节。首先，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，利用多媒体播放日出过程的视频片段，接着让学生做了一个写作练习，并做了适当点评。
当然，在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。
一、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快
虽然是之前做好了充足的准备工作，也试教过了3次，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿的紧张，担心我所设置的环节不能按时完成，造成整堂课的缺失。所以在讲到一些回顾、再现知识的时候，就会不自觉地加快了语速。这样虽然可以争取到时间把后面的问题讲完，但却忽视了学生的接受能力。这个问题在以后的教学中，我是必须要谨记改正的。在课堂上，应该要更多地关注学生的接受状况，宁可慢一分把知识点讲透，也不可争一秒力求完美地完成预设的课堂。
二、对说明方法的讲解时，没有详细地对个别学生回答时存在的问题作清晰的再讲解
在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，当时我只是很简单地一句带过就算了，没有对这两种说明方法作一个详尽的区分，让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。事后想起来，当时应该抓住这个问题，做一个顺带的讲解，对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分，这样学生就能加深对说明方法的区分了。
三、在学生的语言训练中，朗读的训练还要加强
在最后一个环节让学生朗读自己写日出的文字时，由于所请的学生的朗读水平不高，使较为出彩的一个环节变得有些遗憾。这也与我对学生的朗读训练较少导致的，所以在今后的教学中，必须要对朗读作针对性的指导。
四、在描写日出的环节中，如果抛砖引玉会更好
在描写日出的环节中，讲清楚写作要求，播放完两次视频片段后就让学生参考课文的第二段开始些。感觉学生会有点惘然，事后思考，如果在学生写作之前把自己的习作当作范文来读。不要考虑学生会否抄袭你文章中的某些语言，只要他能用的准确，就应该给予及时表扬。这样既可以给学生起到一个抛砖引玉的作用，又可以勾起学生的创作灵感。
