染雾《连减的简便计算》教学反思 篇一
在教学过程中，我们经常会遇到学生对数学计算方法的困惑和困难。尤其是在连减的简便计算这一块，学生们往往会感到困扰和不知所措。因此，我们需要不断反思教学方法，找到适合学生的方式，帮助他们更好地理解和掌握这一知识点。
首先，我们需要明确连减的简便计算的基本原理和步骤。连减实际上是一种递减的过程，通过不断减去一个固定的数值来达到计算的目的。在教学中，我们可以通过具体的例子和实际生活中的场景来引导学生理解这一概念，让他们能够将抽象的概念与具体的情境相联系，从而更容易掌握计算方法。
其次，我们可以通过引入一些趣味性的元素来激发学生的学习兴趣。比如，可以设计一些有趣的游戏或挑战，让学生在游戏中体验连减的简便计算，从而提高他们的学习积极性和参与度。同时，我们还可以结合多媒体技术，利用动画、视频等形式来展示连减计算的过程，让学生通过视觉和听觉的方式更直观地理解概念。
另外，在教学过程中，我们还需要注重巩固和反馈。要及时对学生的学习情况进行评估，发现问题并及时纠正，帮助他们消除困惑和疑惑。可以设计一些练习题或小测验，让学生在实践中巩固所学知识，同时也可以通过评价和反馈来激励学生，增强他们的学习信心。
总的来说，连减的简便计算是数学中一个基础而重要的知识点，我们需要通过创新教学方法和方式，帮助学生更好地理解和掌握这一内容。只有不断反思教学方法，找到适合学生的方式，才能提高教学效果，让学生在学习中取得更好的成绩。
《连减的简便计算》教学反思 篇二
在教学《连减的简便计算》这一知识点时，我发现学生们普遍存在着对连减计算方法的困惑和不理解。他们往往对这一概念感到陌生和抽象，缺乏实际操作和练习的机会。因此，我在教学中尝试了一些新的方法和策略，以提高学生对连减计算的理解和掌握。
首先，我引入了一些生活化的例子和场景，让学生将连减计算与实际生活中的情境联系起来。比如，我让学生想象自己在商店购物时，如果连续减去每件商品的价格，最终得到的是总共花费的金额。通过这样的例子，学生更容易理解连减计算的概念，同时也增加了学习的趣味性和参与度。
其次，我设计了一些互动性强的课堂活动，让学生通过小组合作或角色扮演的方式来进行连减计算。比如，我设置了一个“商店模拟”活动，让学生扮演店员和顾客的角色，通过不断减去商品价格来模拟购物结账的过程。这样一来，学生既可以在实践中体验连减计算的过程，又能够培养团队合作和沟通能力。
另外，我还结合了一些多媒体资源和工具，如PPT、视频等，来辅助教学。通过图像和声音的呈现，可以更直观地展示连减计算的过程，帮助学生更好地理解和记忆知识点。同时，我还鼓励学生利用电子设备进行练习和复习，以提高他们的学习效率和自主学习能力。
通过以上的教学实践和反思，我发现学生对连减的简便计算有了更深入的理解和掌握。他们在学习过程中更加主动和积极，对这一知识点的认识也更加清晰和具体。因此，只要我们不断创新教学方法和方式，引导学生从多个角度去理解和应用知识，就能够取得更好的教学效果。
《连减的简便计算》教学反思 篇三
本节课在解决，“还剩多少页没有看”这个问题的过程中，教师可让学生利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试解决问题。不同的学生用不同的方法解决问题，最后得出三种解法。教师可以让学生在介绍自己解决问题的方法的过程中领悟各种简便计算的方法。在交流探索中，培养学生根据具体情况选择简便算法的意识与能力，力求每位学生都能获得成功的喜悦。
在探索简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点，缺点，通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法。就是有意识的让学生从实例中体会，“多中选优，择优而用”，也体现了《新课标中》的算法多样化的要求。
《连减的简便计算》教学反思 篇四
连减法的简便运算这节课，我用的是导学课的模式进行组织教学的，首先我进行的口算练习，有利于本节课学生在计算时提高速度，本节课我是先出示了导学提纲，让学生进行自主学习，再进行讨论交流算法，“由此你发现了什么”可以使学生由具体算式，发展到一般情况，锻炼了学生的探索规律，进行总结的能力。我担心有的学困生不能做到完全总结，我出示了“友情提示”给出提示语，让学生思考、总结，收到了良好效果，再出示规律，学生齐读掌握了重点，通过反馈精讲，使学生更加清晰了简算的要点，所有同学都能学会，我还在最后的时候，出示了能力提升题，使不同学生得到不同层次的提升。在备课过程中进行了精心的准备，还运用了多媒体教学，学生的兴趣也很高，注意力更集中，运算过程可以大量演示，效果比较好。
我在四年一班上了一节同样的课，课堂结束后，听课教师对本堂课的评价较好，我自己也对本节课的教学效果感到满意。然而在同学年的二班讲授时，效果却不尽如人意。在教学一开始的时候探究减法运算性质时过于拖沓，虽然花的时间比较多，我也关注了班级的学困生，但是他们中的个别学生掌握的还是不好，在让学生上前面板书的时候，减法运算性质逆用这样的题型，个别学生能力比较弱，不能逆向思维，这也造成时间的浪费。
所以在上二班的课时，我都有点困扰，因为我总是把握不准班级差异，也许是对学生的了解还不够吧，所以在今后的教学工作中，在精心备课的.同时，还应该备学生，认真分析学情，设计教案，应因班级，因学情而有所不同，从而使所有的学生都能够学会知识，提高能力。
《连减的简便计算》教学反思 篇五
《连减的简便计算》是一节计算课，为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。我在教学时：
1、创设学生喜欢和熟悉的情境，让学生在生动具体的问题情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。
2.通过设计游戏练习：看看哪种方法更简便？让学生在对比中明白：哪种方法简便不能一概而论，要根据数据的特点，选择合适的方法进行简便计算，符合学生的思维发展。
3、在解决过程实际问题中掌握学习方法：例如，举例验证、用顺口溜、口诀或打比方的方法帮助理解记忆等。
综上所述其成效，但本堂课仍存不足之处：
1、在简便计算中，学生对减法性质的逆向运用掌握不理想，需加强指导练习。从而灵活的掌握计算方法，提高计算能力。
2、合作学习多停留于表面，虽然整节课学生也活跃，但有些同学不能积极主动地参与大家的讨论。
《连减的简便计算》教学反思 篇六
这是一节计算课，本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的第一节课。本节课的设计和处理，教学反思：
1、尊重学生的个性差异，注重算法多样化。
传统的计算教学很枯燥、乏味，本节课我从学生熟悉的生活情境入手，引出要解决的问题，激发了学生主动探究的欲望。之后，把问题抛给学生，让学生利用自己的生活经验和已有的知识尝试解决“还剩多少页没有看？”这个生活中常见的数学问题。由于学生的已有的生活经验和知识基础的不同，他们对问题的解决方法也不一样，我充分尊重学生的意见，最后得出三种解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66
】，并鼓励学生从这三个算式中自主选择喜欢的一个算式来进行计算，并让学生说说为什么选择了这个算式，突出了学生的主体地位，学生学习的兴趣在瞬间被激活，并总结出简便运算的方法。
在这一过程，学生亲身经历了知识的形成过程，学生不但有效地获得数学思想方法，感知解决问题策略的多样化，即促进学生探究问题能力的提高，又促进学生的全面发展。
2、在精心设计地实际问题解决过程中锤炼学生的情感。
以前，我总是习惯自己多讲，对血色很难过不放心，今天我给学生提供了乐于探索的平台，学生们充分展示出了善于交流的才华，真挚地流露出了敢于评判的情感，课堂不再是教师表演的舞台。教师从台前退到了幕后，学生真正成为了学习的主人。
我觉得这个是今天最大的收获。
