染雾一年级《年年和小树》教学反思 篇一
在教学过程中，我发现一年级的学生对于《年年和小树》这个故事非常感兴趣。他们喜欢通过这个故事了解年年和小树之间的友谊，以及小树如何通过年年的帮助成长茁壮的过程。然而，我也发现一些问题需要反思和改进。
首先，在课堂教学中，我发现有些学生对于故事情节的理解有一定困难。他们可能没有完全理解年年和小树之间的友谊是如何建立起来的，以及为什么小树需要年年的帮助。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对于故事情节的解读和引导，帮助学生更好地理解和吸收故事的含义。
其次，我也发现在课堂上，一些学生表现出了对于绘本图片的喜爱，但对于文字的理解和阅读能力有待提高。因此，我计划在未来的教学中，结合绘本图片和文字，通过让学生参与朗读、角色扮演等方式，激发学生对于故事的兴趣，提高他们的阅读能力。
另外，我还发现一些学生在听故事的过程中容易分心或者缺乏专注力，导致对于故事情节的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，通过增加互动环节、设置小组讨论等方式，提高学生的注意力集中度，让他们更好地参与到故事中来，从而更好地理解和吸收故事的内容。
总的来说，通过对一年级《年年和小树》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更加注重对于故事情节的解读和引导，结合绘本图片和文字帮助学生提高阅读能力，以及通过增加互动环节提高学生的专注力和参与度。我相信在今后的教学实践中，我将会不断改进和完善教学方法，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。
一年级《年年和小树》教学反思 篇二
在教学一年级《年年和小树》这个故事的过程中，我深刻地体会到了教学的挑战和乐趣。这个故事讲述了年年和小树之间的友谊，以及小树通过年年的帮助茁壮成长的过程，给学生们带来了很多启发和感悟。然而，在教学的过程中，我也发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。
首先，在教学中我发现一些学生对于故事中的一些生词和句子的理解有一定困难，这导致了他们对于整个故事情节的理解存在一定的障碍。因此，在今后的教学中，我计划通过词汇练习、句子解读等方式，帮助学生更好地理解和掌握故事中的关键词汇和句子，从而更好地理解整个故事。
其次，在教学过程中我也发现一些学生在朗读和表达方面存在一定的困难，导致了对于故事的表达和理解有所欠缺。因此，在今后的教学中，我计划通过朗读训练、角色扮演等方式，帮助学生提高表达能力，让他们更好地参与到故事中来，从而更深入地理解故事内容。
另外，在教学中我也发现一些学生对于绘本图片的喜爱程度较高，但对于文字的理解能力有待提高。因此，在今后的教学中，我计划通过引导学生细读文字，分析文字和图片之间的关系，帮助学生更好地理解和掌握故事的内容，提高他们的阅读能力。
通过对一年级《年年和小树》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更加注重词汇和句子的教学，通过朗读和表达训练提高学生的表达能力，以及引导学生细读文字，分析文字和图片之间的关系，帮助学生更好地理解和掌握故事的内容。我相信在今后的教学实践中，我将会不断改进和完善教学方法，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。
一年级《年年和小树》教学反思 篇三
一年级《年年和小树》教学反思
《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。
因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的.行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。
随着学生活动的展开，他们会在与教育情境的交互作用过程中产生出新的目标、新的问题、新的价值观。甚至会提出类似的问题：
①为什么小树要穿上暖和的衣裳？
②假如小树不穿会怎样？
③爷爷为什么要帮它穿？
④穿上了衣裳的小树会怎样？
⑤他们会怎么说？
⑥假如是我又会怎样？
新课标提出的“学习”就是要求教师不要把现成结论告诉学生，而是要学生在教师指导下自主地发现问题，获得结论的过程。过去的语文教学中我们过多倚重了“接受性学习”把它置于中心，新课标确立了“研究性学习”的重要性是把它作为一种学习方式渗透于所有活动之中，强调学生从自己的立场与课文交互作用出发，发挥自己的独特性和具体性。
研究性学习具有浓厚的人文精神，它尊重每个活生生的现实生活，在根本上创设儿童发现问题的情境，引导儿童从问题情境中适合自己的探究过程，让学生亲近自然，关爱自然，懂得人与自然和谐相处，使学生自我了解，肯定自我价值，在互动、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集体意识，增强服务意识和责任感，学会理解他人自觉从身边的小事开始。
本人的作者正是出于这样的意图，希望儿童早日养成随时随地保护环境的意识和习惯，经常留意身边需要帮助的人，自觉乐意地为他们服务，对他人富有爱心。并从而领悟到“帮助别人、快乐自己”的真谛。
