染雾燕子过海第一课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够听懂、认读故事中的关键词汇，并能够简单复述故事内容。
2. 学生能够通过图片理解故事内容，培养观察能力。
3. 学生能够通过故事内容感受友情、勇气等情感因素。
教学准备：
1. 教师准备故事《燕子过海》相关教材和图片。
2. 学生课前需要准备好听力和口语练习的相关知识。
教学过程：
一、导入
教师通过图片展示引入故事《燕子过海》，激发学生对故事的兴趣。
二、故事学习
1. 听故事
教师朗读故事《燕子过海》，让学生跟读，培养学生的听力和口语能力。
2. 讲解重点词汇
教师讲解故事中的重点词汇，让学生理解并能够正确使用。
3. 图片理解
教师通过展示相关图片，让学生通过图片理解故事内容，培养学生的观察力和想象力。
三、情感体验
1. 分角色表演
教师分角色让学生进行表演，让学生更好地理解故事情节。
2. 讨论情感因素
教师引导学生讨论故事中的友情、勇气等情感因素，培养学生的情感体验能力。
四、总结
教师带领学生总结故事内容，让学生通过口头复述加深对故事的理解。
五、作业布置
让学生完成相关练习题，巩固对故事的理解和记忆。
六、课堂反馈
教师对学生的学习情况进行总结，鼓励学生继续努力，提出改进意见。
通过以上教学设计，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习故事《燕子过海》，培养他们的语言表达能力和情感体验能力，达到预设的教学目标。
燕子过海第一课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解《燕子过海》的主要情节，并能够用简单的语言描述故事内容。
2. 学生能够通过绘画或手工制作展示故事中的场景或角色。
3. 学生能够通过角色扮演深入理解故事情节，培养合作精神。
教学准备：
1. 教师准备《燕子过海》故事相关教材和图片。
2. 学生准备听力和口语练习相关知识。
教学过程：
一、导入
教师通过图片展示引入故事《燕子过海》，激发学生对故事的兴趣。
二、故事学习
1. 听故事
教师朗读故事《燕子过海》，让学生跟读，培养学生的听力和口语能力。
2. 讲解重点词汇
教师讲解故事中的重点词汇，让学生理解并能够正确使用。
3. 角色扮演
教师分配角色让学生进行角色扮演，深入理解故事情节，培养学生的合作精神。
三、绘画制作
学生根据故事内容，通过绘画或手工制作展示故事中的场景或角色，培养学生的想象力和创造力。
四、情感体验
教师引导学生讨论故事中的友情、勇气等情感因素，培养学生的情感体验能力。
五、总结
教师带领学生总结故事内容，让学生通过口头复述加深对故事的理解。
六、作业布置
让学生完成相关练习题并进行绘画或手工制作，巩固对故事的理解和记忆。
七、课堂反馈
教师对学生的学习情况进行总结，给予肯定和建议，鼓励学生继续努力。
通过以上教学设计，能够使学生在动手实践中理解故事内容，培养他们的创造力和合作精神，达到预设的教学目标。
燕子过海第一课时教学设计 篇三
燕子过海第一课时教学设计
设计理念
教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
1.掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。
2.感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
1.用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。
2.用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。
教学过程
课前
播放课件一。
评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题（略）
二、检查预习情况
1.读词语。
2.把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。
3.练习。（选自学生预习作业 ）
指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。
4.读课文。（学生自由选择段落朗读）
评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
三、整体感知课文
听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）
四、学习第一、二段
（一）理解燕子过海的艰辛。
1.燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。
2.学生自学，小组交流。
3.学生自由发言，集体交流。
板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”
（1）体会并读出海的大。
（2）领悟通过对大海的描写，
反映燕子过海的`艰辛。
板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
（二）体会燕子过海的艰辛。
1.你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？
师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2.表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。
如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”
3.表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？
4.让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
