染雾《观刈麦》教学设计 篇一
在教学《观刈麦》这篇散文时，我们可以采用多种教学方法，让学生更好地理解文中的含义和情感。以下是一个针对这篇散文的教学设计：
一、导入环节
1. 让学生观看一段关于麦田的视频，引导学生联想麦田的形象，引起学生对麦田的好奇心。
2. 提问学生对麦田的印象，引导学生讨论麦田与自然的关系。
二、阅读与理解
1. 播放朗读音频，让学生跟读，提高学生对文章的理解。
2. 分段阅读，让学生小组讨论每个段落的重点，梳理文章的主题和情感。
3. 引导学生分析作者的写作手法，如比喻、对比等，让学生更好地理解文章的意义。
三、情感体验
1. 让学生闭上眼睛，想象自己置身于麦田中，感受麦浪的摇曳和阳光的温暖。
2. 给学生一些时间，让他们在课后写一篇关于麦田的感想，分享自己对麦田的思考和情感。
四、作文与表达
1. 让学生撰写一篇关于自己家乡田园风光的作文，借鉴《观刈麦》中的写作手法，表达对家乡的热爱和怀念。
2. 学生相互交流作文，互相点评，提高写作水平和表达能力。
通过以上教学设计，学生不仅可以理解《观刈麦》中所表达的情感和主题，还可以通过情感体验和写作表达来更深入地理解和体会文学作品的魅力。
《观刈麦》教学设计 篇二
《观刈麦》是一篇充满诗意的散文，通过对麦田的描写，表达了作者对大自然的热爱和对生命的感悟。在教学这篇散文时，我们可以结合学生的实际情况，引导学生深入思考，体会文学作品的内涵。
一、开篇导入
1. 利用图片或视频展示麦田的美丽景色，引起学生的兴趣。
2. 提问学生对麦田的印象和感受，引导学生展开讨论。
二、阅读与理解
1. 逐段阅读散文，让学生分析每个段落的重点和作者的写作手法。
2. 引导学生思考作者为何选择麦田作为描写对象，带领学生探讨文章的主题和情感。
三、情感体验
1. 让学生闭上眼睛，想象自己置身于麦田中，感受麦浪的摇曳和阳光的温暖。
2. 让学生写一篇关于自己最喜爱的自然风景的作文，分享自己对大自然的热爱和感悟。
四、作文与表达
1. 给学生一些时间，让他们在课后写一篇关于麦田的感想，分享自己对麦田的理解和情感。
2. 学生相互交流作文，互相点评，提高写作水平和表达能力。
通过以上教学设计，学生可以更好地理解《观刈麦》中所表达的情感和主题，同时也能够通过情感体验和写作表达来更深入地体会文学作品的魅力。愿学生通过这样的教学方式，能够对文学产生更深刻的理解和热爱。
《观刈麦》教学设计 篇三
《观刈麦》教学设计
1、朗读《观刈麦》。
2、作者简介。
白居易，字乐天，号香山居士，世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。
3、解题。
这是作者早期的一首著名讽喻诗。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。
4、赏析。
（1）开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。
（2）接下来描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。
这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。
（3）诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的`舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。最后的抒情文字是全诗的精华所在，它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。
5、小结
《观刈麦》表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。
