染雾《盘古开天地》教学设计 篇一
在幼儿园中，通过教授《盘古开天地》这一古老传说，可以帮助孩子们理解世界的起源，培养他们的创造力和想象力。下面是我设计的一堂《盘古开天地》教学活动：
一、活动目标：
1. 让孩子们了解《盘古开天地》这一古老传说；
2. 帮助孩子们理解世界的起源；
3. 培养孩子们的创造力和想象力。
二、活动过程：
1. 导入环节：通过展示图片或视频让孩子们了解《盘古开天地》这个传说，并引发他们的好奇心。
2. 讲故事：老师用简单易懂的语言讲解《盘古开天地》的故事情节，让孩子们跟随故事情节想象世界的起源。
3. 制作手工：让孩子们用纸板、颜料等材料制作《盘古开天地》中的形象，如盘古、天、地等，激发他们的创造力。
4. 分组讨论：将孩子们分成小组，让他们讨论《盘古开天地》故事中的细节，培养他们的合作能力。
5. 表演展示：让每个小组根据自己的理解编排表演，展示给全班同学，加深对故事的理解。
三、活动评估：
1. 观察孩子们在制作手工和讨论过程中的表现，看是否理解了故事的情节；
2. 观察孩子们的表演是否表达了《盘古开天地》这个传说的主题；
3. 收集孩子们的作品，看他们是否能够通过手工作品表达自己对故事的理解。
通过这样一堂《盘古开天地》教学活动，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习古老传说，培养他们的创造力和想象力。
《盘古开天地》教学设计 篇二
《盘古开天地》是中国古代关于宇宙起源的重要传说之一，教授这个故事不仅可以帮助学生了解中华文化的博大精深，还可以拓展他们的思维，激发他们对未知世界的好奇心。下面是我设计的一堂《盘古开天地》教学活动：
一、活动目标：
1. 了解《盘古开天地》这一古老传说的故事情节；
2. 探讨宇宙起源的各种可能性；
3. 拓展学生的思维，激发他们的创造力。
二、活动过程：
1. 导入环节：通过展示图片或视频介绍《盘古开天地》的故事背景，引发学生的兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《盘古开天地》中的情节，探讨宇宙起源的各种可能性。
3. 创作绘画：让学生根据自己的理解绘制《盘古开天地》的场景或人物，培养他们的创造力。
4. 分享展示：让每个小组展示自己的讨论成果和绘画作品，让全班同学一起探讨宇宙起源的奥秘。
5. 总结归纳：引导学生总结讨论中的亮点和不足，感受中华文化的博大精深。
三、活动评估：
1. 观察学生在讨论和绘画过程中的表现，看是否理解了《盘古开天地》这个传说的主题；
2. 收集学生的讨论成果和绘画作品，看他们是否能够通过自己的方式表达对宇宙起源的理解。
通过这样一堂《盘古开天地》教学活动，可以让学生在思维碰撞中学习中华文化，培养他们的创造力和想象力。
《盘古开天地》教学设计 篇三
《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》是人教版小学语文 三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标：
1.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟利用“反义词”理解词语的方法。
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。
4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。
教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。
教学过程：
一、出示卡通人物，引出课题。
师：同学们，你们听过或读过神话故事吗?说来听听。(区分童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗?(出示卡通人物：、孙悟空、女娲。)
( 设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。)
师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。(师板书课题)注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。
师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。(指生读课题，然后齐读。)
二、检查预习。
师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词
(1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。)
肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物
师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。
师：知道一丈有多长?生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。
(设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。)
三、整体感知，提炼中心。
师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。(读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?)
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给大家一个字——棒!请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的?
生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：(齐读)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“(设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)
师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词?生：创造。
师：大家一起读(创造)师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的(左侧)，先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，(半包围)先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。
师: 同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”?你知道什么叫创造吗?
生: 创造需要工具。
生：要创造，必须要行动起来啊!
师：是啊，原地不动，能创造吗?“创造”需要工具，需要力量，更需要行动!相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?生1：盘古是怎样创造宇宙的?(师：关于宇宙你还想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么样子?生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的?(师边板书)
师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。
(设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?让学生带着这些问题走进文本再读课文。)
生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌)什么叫做混沌?生：非常乱。师：眼前是什么样的?生：看不清。师：给人的感觉呢?生：恐怖，害怕。
师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2.形容无知识的样子。)
相关文章推荐：
1.《盘古开天地》优秀教学设
2.小学语文《秋天的雨》教学设计
3.小学语文猴王出世教学设计
4.优秀《赵州桥》教学设计
5.《少年闰土》教学设计
6.《少年闰土》教学设计及反思
