染雾日月明的教学反思 篇一
在日月明的教学中，我深刻地感受到了他对学生的关心和耐心。作为一名老师，他总是尽心尽力地教导学生，不厌其烦地解答他们的问题，给予他们充分的支持和鼓励。这种关怀和耐心，让我深受感动，也让我对自己的教学方式进行了反思。
首先，我意识到作为一名教师，除了传授知识外，更重要的是要关心和支持学生。日月明的教学让我明白，只有真心关心学生，才能建立起良好的师生关系，让学生在学习中感受到温暖和鼓励。因此，我决定在以后的教学中，多花时间与学生沟通交流，了解他们的需求和困难，给予他们及时的帮助和支持。
其次，日月明的耐心教诲也让我深有感触。在教学过程中，学生难免会有各种问题和困惑，作为老师，需要有耐心地倾听和解答。日月明总是耐心地帮助学生解决问题，从不嫌弃或厌烦。这种耐心和细心，让学生感受到了老师的关怀和支持，也让我意识到自己在这方面还有很大的提升空间。因此，我决定在以后的教学中，要更加耐心细致地对待每一个学生，不放弃任何一个学生，让他们都能得到我真诚的关爱和帮助。
总的来说，日月明的教学让我深刻地反思了自己的教学方式和态度。在以后的教学中，我将更加关心和支持学生，耐心细致地解答他们的问题，为他们提供更好的学习环境和条件。我相信，只有这样，才能让学生在成长的道路上收获更多的知识和成长。
日月明的教学反思 篇二
日月明是一位备受学生喜爱的老师，他的教学风格独特，深受学生的欢迎。在观摩他的课堂后，我深刻地感受到了他对学生的关爱和耐心，也让我对自己的教学方式进行了深刻的反思。
首先，日月明的教学注重启发学生思维，激发他们的学习兴趣。他善于引导学生思考问题，鼓励他们提出自己的见解和想法，不断激发学生的学习动力。在他的课堂上，学生可以自由地表达自己的观点，不受束缚，这种开放的教学方式让学生感到轻松愉快，也让我意识到在教学中要注重激发学生的兴趣和积极性。
其次，日月明的教学方法注重实践和体验，让学生在实践中学习，增强他们的动手能力和实践能力。他经常组织学生参加实验和实践活动，让他们亲身体验知识的魅力，激发他们对学习的热情。这种实践教学方式，让学生学以致用，也让我反思自己的教学方式，要更加注重实践和体验，让学生在实践中学习，真正掌握知识和技能。
总的来说，日月明的教学让我深刻地反思了自己的教学方式和方法。在以后的教学中，我将更加注重启发学生思维，激发他们的学习兴趣，也会更加注重实践和体验，让学生在实践中学习，掌握知识和技能。我相信，只有这样，才能让学生在学习中感受到成长的喜悦，收获更多的知识和经验。
日月明的教学反思 篇三
日月明的教学反思范文
篇一：日月明教学反思
识字二第四课《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。本课主要是通过学习让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。备课时，我想：怎样才能把枯燥的识字课上得生动有趣，让学生主动地学习汉字呢？于是我就在激趣方面入手。
激趣先是体现在新课导入环节。新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。课的一开始我就让学生观察古人用来表示事物的图，并让他们写出相应的汉字，告诉他们这些叫象形字。象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，学生的注意力一下子被吸引了，很快进入学习状态。
为了更好地让学生识记字形并发现会意字的结构特点，我采用了图文结合的方法，引导学生发现会意字的规律性的`东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字。这一环节的教学中，图画的出示和我的一些肢体语言能让学生直观地理解字意，大大地激发了学生的学习兴趣。原本设计是先扶着学习“明”和“鲜”，再放手让学生进行小组学习其他的会意字。可当学生在汇报时没有结合图画和会意字的结构特点来谈的时候，我就没有更好地去引导，反而显得有些紧张由自己一人包办。因此，这时学生的积极性有所减弱，表现为注意力不够集中；老师讲课也显得啰嗦了，以致后来时间显得较为仓促。
通过这一课的教学让我深深地感到要想上好一节课，备课时每一个环节的设计必须要细，必须要考虑到学生可能会出现的情况以及应对的策略。只有这样课堂教学才能收到更好的效果，这也是我要努力的方面。
篇二：日月明教学反思
《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思：
首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。
其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。
鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：
1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。
识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎
篇三：日月明教学反思
通过本课的学习，学生不仅了解许多汉字是由两个或两个以上汉字组成，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这种会意字，学生非常感兴趣，在学习中学生体验到成功的喜悦。
《日月明》一课包含13 个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我设计了以 “ 明、鲜 ” 两字引路，学生主动学习其它会意字的思路；。我出示 “ 日 ”“ 月 ” 的图画，而后出现 “ 明 ” 时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说 “ 明 ” 是由 “ 日 ” 和 “ 月 ” 组成的；有的说 “ 日 ” 很亮， “ 月 ” 也很亮， “ 明 ” 就更亮了。紧接着我出示了 “ 鲜 ” 字，问他们 “ 看到它，你又发现了什么？ ” 时，学生们有的说： “ 鱼肉很好吃，羊肉也很好吃。 ” 有的还说： “ 鱼肉、羊肉都很有营养 ” 他们的主动 的学习，带给我惊喜。学生学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如教到“ 田力男 ” 时，我告诉孩子们，古时候男人们都在田里耕种，女人则在家纺织，你们知道是为什么吗？很多男孩子骄傲地说： “ 男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。 ” 我笑笑说： “ 那平时班上有体力活，我们的男孩子就要多出力哦。 ” 一阵欢笑；教到 “ 灭 ” 字时，平时最调皮的任意 提问：“ 老师，灭火要用水，为什么上边不是 ‘ 水 ’ 字呀？。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。我相信 13 个生字已无需课后去识记了，课文也能当堂背诵了。
反思这节课的教学，首先，在识字过程中，可以适当渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。()教生字时一定要将字音、字形与字义结合起来教。这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。学生产生了浓厚的识字兴趣，他们就会到生活中去主动识字，从而培养了学生独立识字的能力。
其次，我深深感觉到自身的知识储备太少，还满足不了学生突发的一些需要。这就要求自己要多读书，多积累。
第三，我认识到：教，是为了不教。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法” ，心理学家奥托指出： “ 我们所有的人都有惊人的创造力。 ” 作为教师要相信学生，放手让学生去 粗想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。
然后老师要与学生平等对话、交流，别看他们都是一年级的孩子，一样有你值得学习的地方。
不足之处，在处理本课生字读音上过于 仓促，学生认读时间短，还有部分学生不认识。
