染雾《鸭子拌嘴》教学反思 篇一
在教育教学实践中，我们常常会遇到一些挑战和困难。有时候，学生可能会表现出一些不良行为，使得教学变得困难。而《鸭子拌嘴》这一故事，给我们提供了一个有趣的教学反思的角度。
在这个故事中，一个鸭子在河边拌嘴，结果被狐狸发现并吃掉了。这个故事告诉我们，说话不慎可能会带来危险。在教学中，我们可以通过这个故事引导学生学会控制自己的言行举止，避免不必要的麻烦。
教师可以通过这个故事和相关讨论，引导学生认识到自己的行为举止会对自己和他人产生怎样的影响。在课堂上，可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入思考自己的行为是否得当，是否会给自己和他人带来不好的后果。这样的教学方法不仅能够让学生在思考问题的同时提升自我管理能力，还能够培养学生的责任意识和团队合作能力。
通过《鸭子拌嘴》这个故事的教学反思，我们可以引导学生树立正确的行为观念，培养他们的自我管理和责任意识，帮助他们成为一个懂得尊重他人、懂得控制自己的人。这样的教学方法不仅可以提高学生的综合素养，还可以为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。
《鸭子拌嘴》教学反思 篇二
在教育教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生树立正确的价值观念和行为规范。《鸭子拌嘴》这个故事给我们提供了一个很好的教学反思的素材。
在这个故事中，一个鸭子在河边拌嘴，最终被狐狸发现并吃掉了。这个故事告诉我们，说话不慎可能会带来危险。在教学中，我们可以通过这个故事引导学生学会控制自己的言行举止，避免不必要的麻烦。
教师可以通过这个故事，让学生深刻认识到言行举止的重要性。在课堂上，可以结合案例分析、小组讨论等形式，让学生思考自己的言行是否恰当，是否符合社会规范。通过这样的教学方式，可以提高学生的自我认知能力，培养他们的道德情操和社会责任感。
通过《鸭子拌嘴》这个故事的教学反思，我们可以引导学生树立正确的行为观念，培养他们的自我管理和责任意识，帮助他们成为一个懂得尊重他人、懂得控制自己的人。这样的教学方法不仅可以提高学生的综合素养，还可以为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。
《鸭子拌嘴》教学反思 篇三
整节课的教学当中，我比较注重孩子们自信心的培养，因此，在学一学这个教学环节设计中，成果分享，现场为学生的演唱录音，让学生体验成功的喜悦，当学生听到刚才自己游戏般的模仿动物叫声，居然成为这么好听的三声不动小合唱，那么成功的喜悦溢于言表，合作与面向全体学生，在一节课中如何让全体学生都动起来，一直是音乐老师们感到头疼的问题，在分组装扮一样小动物中，我让全班的同学分成若干个小组，全组同学齐心协力为某一动物扮演者装扮展示时，我一句简单的语言“是谁把你装扮的这么可爱呢？”一个简单的提议，请这些设计者们站起来，让大家认识认识我们大家为你鼓掌，这样就能兼顾到全班的同学，本节课最重要的教学是引发学生关注和了解动物朋友，引导他们明白人与自然相处的意义，当然这些道理不是用来说教，而是一系列的活动中寓教于乐的。
《鸭子拌嘴》教学反思 篇四
在聆听《鸭子拌嘴》这一课及其编创活动中，感受颇多，具体体现在以下三个方面：
一、激发动机，引起兴趣。
兴趣是学习的巨大动力，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈求知欲望，从而自动地调动全部感官，愉快地去探究它。因此在教学中，我努力创设让学生感到轻松、有趣的教学氛围。如在课的一开始，我就请小朋友找找自己组的打击乐器是什么，然后以这种打击乐器的名字作为小组的名称，一下子就吸引了学生的注意力，之后又请小朋友一起敲一敲，探究乐器的不同敲法，满足了学生好奇好动的心理，唤起学生的参与意识，专注地融入音乐课堂中去体验音乐。
二、激发想象，活跃思维
音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在教学中，我努力创设情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想象，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来，比如，在学生了解了打击乐器敲法的基础上，尝试描写手中乐器的声音生活中的哪些声音；又如在欣赏了《鸭子拌嘴》音乐片断之后请学生想象刚才这段音乐让你联想到什么小动物，并用动作来表现，最后又让学生为音乐取名等，都给学生提供了一个自由的想象空间，鼓励学生表达对所听音乐的感受与见解，使他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
三、激发创造，大胆创新
小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，发挥学生的想象力和思维潜能。如从聆听各种打击乐器的音色，到创造出打击乐器的各种敲法；从欣赏《鸭子拌嘴》片断，到创编动作来表现听到的音乐形象等，这些都是层层铺垫，慢慢深入的。直到最后请学生自选打击乐器，各小组创编一段虽然并不完美，但却生动有趣的小鸭的故事时，便有了一种水到渠成的结果。
我觉得，对于小学生来说，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。作为教师，我们更多的任务应是让学生对音乐产生兴趣，帮助学生跨进音乐艺术的大门，让他们体验学习音乐的快乐和满足，在学习音乐的同时，也学会生活，学会做人。
《鸭子拌嘴》教学反思 篇五
《鸭子拌嘴》这一课，生动的导入之后，我开始播放音乐。听完之后，我问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？”没想到大部分同学都说不好听，我没有想到会有这样的答案，一下子接不上词，又不能不理会，一气之下就用生硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听！”顿时全班没了精神，在后面的教学中，虽然我讲解生动有趣，但课堂气氛一直调动不起来。很显然，我当时的回答是欠缺考虑的，学生有保留自己意见的权利，我们应该鼓励学生回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话。
《鸭子拌嘴》是一首由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高，如果没有经过正常的引导，学生也确实不太容易体会其中的奥妙，如果当时我没有着急否定学生，而是用启发性的语言对乐曲进行生动的说明，相信能够帮助学生更好地理解乐曲。
《鸭子拌嘴》教学反思 篇六
下面是我对《鸭子拌嘴》这一课的反思。
a该课例给６一７岁儿童时，主要用律动训练听力，节奏谱和节奏填词均使用听说（奏）法。小学中年级可看谱练习。
b节奏谱使用是为了学生能亲自参与。每部音乐作品都有自己的音乐语汇，只要其中一段通过亲自参与获得更深体验，对其他部分音乐就会有种似曾相识的亲切感。通过对节奏谱的练习对这部音乐的节奏语汇，从原先初听时的一片模糊到比较清晰，甚至记忆深刻，学生对音乐的感受、兴趣、理解才有了真正的基础。
c该课例主要目的是参与，故对节奏谱中个别技术难点（如第二行）不必死扣，大拍子跟上即可。若把过多时间、精力用在技术操练上，会消弱学生学习兴趣，影响整堂课教学结构和目的。
