染雾《藤野先生》教学反思 篇一
在观看电影《藤野先生》时，我深受其教学方式的启发。藤野先生是一位充满激情和耐心的老师，他用自己的方式激励学生，引导他们走向成功。通过观察藤野先生的教学方法，我也得到了一些启示，可以在我的教学中加以运用。
首先，藤野先生注重激发学生的兴趣。他总是用生动有趣的方式讲解知识，让学生主动参与，激发他们的好奇心。在我的课堂上，我也可以尝试引入更多的趣味性元素，让学生对知识感到更加兴奋和感兴趣。
其次，藤野先生关注每个学生的个体差异。他不会简单地一刀切，而是根据学生的个性和特点，采取不同的教学方法。这种个性化的教学方式让学生感到被尊重和被理解，更有助于他们的学习。在我的教学中，我也会更加关注学生的个体差异，尝试找到最适合他们的学习方法。
最后，藤野先生注重培养学生的自信心。他鼓励学生勇敢尝试、不怕失败，相信自己一定能够成功。在我的课堂上，我也会更多地给学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，勇敢面对挑战。
总的来说，观看《藤野先生》给了我很多启示，让我重新审视自己的教学方式。我会努力借鉴藤野先生的教学精神，不断提升自己的教学水平，让更多学生受益。
《藤野先生》教学反思 篇二
观看电影《藤野先生》让我深受启发，藤野先生的教学方式让我重新审视自己的教学方法。在电影中，藤野先生用自己的耐心和激情，影响了许多学生的人生。他的教学方式给了我很多启示，让我更加关注学生的需求，努力提升自己的教学水平。
首先，藤野先生注重激发学生的学习兴趣。他不仅注重教授知识，更重要的是让学生对知识感到兴奋和感兴趣。在我的教学中，我也会尝试引入更多的趣味性元素，让学生更加享受学习的过程。
其次，藤野先生注重培养学生的独立思考能力。他不会简单地灌输知识，而是鼓励学生自己思考、主动探索。在我的课堂上，我也会更多地采用启发式教学，让学生更加积极地参与到学习中来。
最后，藤野先生注重关爱学生。他不仅是学生的老师，更是他们的朋友和引路人。在我的教学中，我也会更加关注学生的情感需求，给予他们更多的关怀和支持，帮助他们健康成长。
通过观看《藤野先生》，我受到了很多启发，也意识到自己的不足之处。我会努力借鉴藤野先生的教学方式，不断提升自己的教学水平，让更多学生受益。
《藤野先生》教学反思 篇三
《藤野先生》这部电影给我留下了深刻的印象，尤其是对于教育者的影响。藤野先生作为一名教师，不仅在教学方面有着独特的见解，更在教育理念上给人启示。在观影后，我对自己的教学方式和教育理念进行了深刻的反思。
首先，藤野先生在教学中注重学生的个性和需求。他不将学生简单地看作是班级中的一个个体，而是真正关心他们的内心世界和成长需求。这让我反思自己在日常教学中是否够关注学生的个性差异，是否足够了解他们的需求和困惑。或许在今后的教学中，我可以更多地与学生沟通，了解他们的想法和感受，给予他们更多的支持和鼓励。
其次，藤野先生在教学中注重培养学生的创造力和独立思考能力。他鼓励学生勇敢地表达自己的观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。这让我反思自己的教学方法，是否足够激发学生的思维能力，是否能够帮助他们培养独立思考的能力。或许在今后的教学中，我可以多开展一些启发性的活动，让学生在实践中学会思考和解决问题。
最后，藤野先生在教育理念方面也给我带来了很多启示。他坚信每一个学生都有自己的潜力和价值，只要给予适当的引导和激励，他们就能够实现自己的梦想。这让我反思自己的教育目标，是否足够尊重学生的个性和需求，是否能够真正帮助他们实现成长和发展。或许在今后的教育实践中，我可以更加注重培养学生的自信心和独立性，让他们在成长过程中感受到真正的幸福和成就。
综上所述，观看《藤野先生》给我带来了很多教育上的启示和反思。作为一名教育者，我将继续努力，用心去教育每一个学生，让他们在我的引导下茁壮成长，实现自己的梦想。
《藤野先生》教学反思 篇四
新课标中说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 只有把个性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中，才能把语文教学改革推进到一个新
的境界。而学生的个性化体验，是教师的知识所包含不了的。只有充分的利用“留白”艺术，才能在教学中真正调动学生的个性化体验，往往能收到教学相长的效果。本案例改变学习方式，尊重学生的主体地位，放手让学生思考填补“空白”，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于学生。如在预习时留白，让学生积累资料，了解背景，便于理解课文内容，在课堂上留白，充分引发学生的想象，在课后留白让学生再一次直接感受、体验文本，让学生的.思维得到充分的发挥和施展。
《藤野先生》教学反思 篇五
我把第一课《藤野先生》与第五课《再塑生命》放在一起教学，今天这堂课开展了“走近教师”的专题活动，先让学生回顾了藤野先生与莎莉文老师的优秀品质：富有爱心，有耐心，教育艺术高超。然后让学生进行了以下三个步骤：
一、说说你印象深刻的老师，并简述事例。学生说的基本上是小学教师，无外乎对自己严格要求，补课，负责之类。
二、你心目中的好老师是怎样的。学生列举了有爱心，有耐心，和蔼可亲，有责任心，教学水平高，宽容等。
三、用一个比喻句来赞美老师。学生用了蜡炬、春蚕、园丁、人梯、航船等。然后我出示了唐代韩愈的那句话：师者，所以传道授业解惑者矣。并阐述了现代优秀教师与传统教师的一些观念区别。
接着让学生阅读了二篇写老师的散文，一篇是梁实秋的《我的国文教师》，写出了其师的个性特点，诙谐中带有崇敬；另一篇是魏巍的《我的老师》，亲和有浓浓的爱意。
最后十分钟，让学生写一个教师片断，200字左右。
《藤野先生》教学反思 篇六
今天，上的《藤野先生》两个班都是一节课完成。第二个班上的时候，时间竟然还挺宽裕。以前都是两节课完成的。是上课成熟有的放矢，抓住重点了，还是浮光掠影，没有深入？我恐怕得好好反思:第一，不知道学生读预习的情况如何，也不知道学生的疑问在哪里，也没有基础知识的检查。只是抓住了考试的重点来讲的。
学生的读，如何读，如何读的有效果，有层次，有感情，一直是我引导的瓶颈。想想可以给学生提示指导的，如:能表现人物品质的词语应该重读，有了这样的指导然后自己再读一读，找同学读一读试试有没有效果，然后大家一起读一读试试！
对课文的段落划分（认识藤野之前，相处的时候，分别之后:去仙台前，在仙台，离开仙台后。这两种思路我觉得可以这么分，有待熟虑呵呵）
最后记下这堂课的教学设计，以期将来当参考和做反思。
由学习写人记事类的文章的方法进入这节课的学习——通过事件了解人物的性格品质，从而表达作者的情感态度——我和藤野先生相处的四个事件来表现其品质，表达我对藤野的敬意和感激。（其中添改讲义这一段重点讲，通过咬文嚼字的方法）
作者的爱国情感开头一段重点理解。（只会让学生齐读，这种方式总是单调，有头无尾，或者没有层次感。可否这样:先找一个同学读一读，注意看能否体会到作者的情感，从哪些词句中感受出来的带着这样的情感自己读一读，找个同学再读一读或者齐读看效果如何。应该不会让课堂显得干巴巴的）还有这么几个句子注意体会（大概……；中国是弱国……也无怪他们疑惑，他们拍掌……他们何尝……这些句子重点理解体会，）体会作者浓浓的爱国情，适当补充背景，再来体会作者对藤野先生的情感态度，达到深化！
