染雾《莫泊桑拜师》教学反思 篇一
在教学实践中，我们经常会选择一些优秀的文学作品来进行教学，以此来激发学生对文学的兴趣和理解。其中，莫泊桑的《莫泊桑拜师》是一个非常具有教育意义的作品。这个故事讲述了一个少年莫泊桑在追随老师学习的过程中，不断挑战自我，最终成长为一个有思想、有品德的人。通过这个故事，我们可以引导学生思考什么是真正的教育，怎样才能成为一个优秀的学生。
首先，这个故事告诉我们，一个好老师不仅要有扎实的知识和教学技能，更要有慈爱和耐心。在故事中，老师对莫泊桑既要求严格，又给予关怀和指导，让他在学习和成长的过程中感受到了真正的教育。这启示我们，作为教师，要注重学生的个性发展，关心他们的情感需求，引导他们树立正确的人生观和价值观。
其次，这个故事也告诉我们，一个好学生应该具备自主、积极的学习态度。莫泊桑在追随老师学习的过程中，不断努力，不断挑战自我，最终成为一个有思想、有品德的人。这启示我们，学生要有自主学习的能力，要有追求卓越的精神，要有不断超越自我的勇气。
最后，通过《莫泊桑拜师》这个故事，我们可以引导学生思考如何追求真正的成长和教育。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、情感素养和品德修养。而成长也不仅仅是取得好成绩，更是不断超越自我，不断追求卓越。只有在这样的教育和成长中，学生才能真正成为一个有思想、有品德的人。
综上所述，莫泊桑的《莫泊桑拜师》这个故事给我们提供了很多值得思考的教育启示。作为教育工作者，我们要引导学生追求真正的教育和成长，让他们在学习和生活中不断超越自我，不断追求卓越。这样，我们才能培养出更多有思想、有品德的人才，为社会的发展贡献自己的力量。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇二
《莫泊桑拜师》这个故事以一种简洁、深刻的方式揭示了教育的真谛，让我们在教学实践中深感启发。在这个故事中，莫泊桑通过追随老师学习，不断挑战自我，最终成长为一个有思想、有品德的人。这给我们提供了很多值得思考的教育启示。
首先，这个故事告诉我们，教育的目的不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、情感素养和品德修养。在故事中，老师对莫泊桑的教育不仅仅是要求他掌握知识，更是要求他有独立思考的能力，有正确的价值观念。这启示我们，作为教育工作者，要注重学生的全面发展，培养他们的综合素质，引导他们树立正确的人生观和价值观。
其次，这个故事也告诉我们，一个好学生应该具备积极的学习态度和追求卓越的精神。莫泊桑在追随老师学习的过程中，不断努力，不断挑战自我，最终成为一个有思想、有品德的人。这启示我们，学生要有自主学习的能力，要有不断进取的精神，要有不断超越自我的勇气。
最后，通过《莫泊桑拜师》这个故事，我们可以引导学生思考如何追求真正的教育和成长。教育不仅仅是为了取得好成绩，更是为了培养学生的综合素质，引导他们树立正确的人生观和价值观。而成长也不仅仅是取得成功，更是不断超越自我，不断追求卓越。只有在这样的教育和成长中，学生才能真正成为一个有思想、有品德的人。
综上所述，《莫泊桑拜师》这个故事给我们提供了很多值得思考的教育启示。在教学实践中，我们要引导学生追求真正的教育和成长，让他们在学习和生活中不断超越自我，不断追求卓越。只有这样，我们才能培养出更多有思想、有品德的人才，为社会的发展贡献自己的力量。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇三
在教学中，选择合适的文学作品对于激发学生的学习兴趣和提高他们的文学素养至关重要。《莫泊桑拜师》作为一部经典的文学作品，不仅具有文学价值，还能引发学生对人生、情感和价值观的思考。在教学过程中，我们可以通过这部作品引导学生思考自己的人生选择和对待他人的态度，从而提升他们的人文素养和情感智慧。
首先，通过《莫泊桑拜师》，我们可以引导学生思考自己的人生选择。在小说中，主人公莫泊桑因为贪图享乐而选择了偷窃，最终导致了自己的悲剧。这个故事告诉我们，人生是需要付出努力和坚持的，不能只顾眼前的享乐而忽略了未来的发展。在教学中，我们可以通过分析主人公的选择和后果，引导学生思考自己的人生规划和目标，从而帮助他们树立正确的人生观和价值观。
其次，通过《莫泊桑拜师》，我们可以引导学生思考对待他人的态度。在小说中，莫泊桑因为自私和贪婪而偷窃，最终伤害了自己的老师。这个故事告诉我们，一个人的行为不仅会影响到自己，还会影响到周围的人。在教学中，我们可以通过分析主人公的行为和后果，引导学生思考自己对待他人的态度和行为，从而帮助他们培养同理心和责任感。
综上所述，通过《莫泊桑拜师》，我们可以引导学生思考人生选择和对待他人的态度，从而提升他们的人文素养和情感智慧。在教学中，我们应该善于利用优秀的文学作品，让学生在阅读中感悟人生、感悟情感，从而更好地成长和发展。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇四
《莫泊桑拜师》叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。
课堂上，我力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
1．抓主线，突破重难点。
文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。
2．深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。。
但是还有以下几方面有待努力：
1、该让学生总结的老师不能代替。
2、课堂的调控能力还需再加强。
3、课堂上该落实的必须要落实。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇五
一、务实和务虚的尺度。
熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段精心挑选的莫泊桑《羊脂球》中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普普通通的马车，经过仔细观察，用心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑因为“全神贯注地观察马车”而有了收获。
二、朗读和感悟的关系。
“读”是语文课堂上永恒的.主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却非常有味。学生整节课从自主学习、合作交流到精彩展示，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。
三、教学环节的疏与密。
这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，仔细观察，用心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应该是学生最大的收获。
当然，“教学永远是一门遗憾的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑能力还需进一步培养，有的学生角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，主人，展示时不能及时和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我一定注意这些方面，力争做得更好。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇六
《莫泊桑拜师》这课主要透过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。
1、实现以人为本：我最初的教学设计想透过“烙印”这个关键词引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？但是学生既然喜欢“酷爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印”。我们应对的是：从传统的知识本位、学科本位向人本位的转变。尊重学生的需要我就从需要入手。“求之不得”引发的意外让我反思到一切以学生为本。
2、点燃激情火花：教师引题之后，学生的学习兴致不浓。什么原因？我也事先让学生查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意，比如“法国杰出的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么提不起学生的兴致呢？因为他离我们现实太远。而姚明“看得见”“摸得着”，孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学习的激情火花。
我想，这时，身边的榜样让孩子们情感的投入
也许比老师用语言激发起来的更主动。在学习的过程中产生了良好的用心的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需要，而且越来越主动地投入到学习中去。这可能事三维目标的情感目标。
