染雾《回忆鲁迅先生》教学设计 篇一
在教学《回忆鲁迅先生》这篇文章时，我们可以通过多种方式来设计教学活动，让学生更好地理解鲁迅先生的思想和影响。以下是我为这篇文章设计的教学活动：
首先，我会让学生在课堂上朗读这篇文章，通过朗读来感受鲁迅先生的文字之美和情感之深。在朗读的过程中，我会引导学生注意文章中的重点词语和句子，帮助他们理解作者的用词和表达方式。
其次，我会组织学生进行小组讨论，让他们就文章中提到的鲁迅先生的思想和影响展开讨论。在讨论的过程中，我会引导学生思考鲁迅先生对中国现代文学和思想的贡献，以及他的作品对当代社会的启示。
接着，我会设计一些与文章内容相关的写作任务，让学生动手实践。例如，让学生写一篇关于鲁迅先生的读后感或评论，或者写一篇关于鲁迅先生思想的研究报告。通过写作任务，我希望学生能够更深入地理解鲁迅先生的思想，并培养他们的批判性思维和表达能力。
最后，在教学的结尾，我会组织学生进行展示和分享，让他们展示他们在教学过程中的学习成果。通过展示和分享，我希望学生能够相互学习，共同进步，同时也增强他们对鲁迅先生思想的理解和认识。
通过以上的教学活动设计，我相信学生们将会更好地理解和感悟《回忆鲁迅先生》这篇文章，同时也能够从中汲取到对鲁迅先生思想的启示和教益。
《回忆鲁迅先生》教学设计 篇二
在教学《回忆鲁迅先生》这篇文章时，我会采用一系列的教学活动来引导学生深入理解鲁迅先生的思想和影响。以下是我为这篇文章设计的教学活动：
首先，我会通过导入的方式引入鲁迅先生的生平和思想背景，让学生对他有一个初步的了解。我会以图片、视频等多媒体资料为载体，让学生感受鲁迅先生的形象和影响力，引起他们的兴趣和好奇心。
接着，我会设计一些与文章内容相关的课堂讨论和问题解答，让学生在课堂上积极思考和参与。我会引导学生探讨鲁迅先生的文学观念、社会批判和人道主义精神，帮助他们深入理解鲁迅先生的思想内涵。
然后，我会组织学生进行文学作品赏析和阅读，让他们接触鲁迅先生的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。通过文学作品的赏析和阅读，我希望学生能够更加直观地感受鲁迅先生的文学魅力和思想深度。
最后，在教学的结尾，我会设计一些创意性的综合性评价任务，让学生通过表演、演讲、绘画等形式展示对鲁迅先生的理解和认识。通过这些创意性评价任务，我希望学生能够把对鲁迅先生的思想和影响进行深入思考和表达，从而对自己的学习和认识有所提升。
通过以上的教学活动设计，我相信学生们将会更好地理解和感悟《回忆鲁迅先生》这篇文章，同时也能够从中汲取到对鲁迅先生思想的启示和教益。
《回忆鲁迅先生》教学设计 篇三
总的说来，朱老师的这堂课是一堂具有高度示范意义，体现了很高教学水平的语文课。
——陈尔杰（人教社博士）
朱老师执教的《回忆鲁迅先生》是一节很符合新教材自读课文教学新理念的课。
——徐敏（宜昌市五中教师）
在朱老师春风化雨般的引领下，我们感受着鲁迅先生为人师、为人夫、为人父、为人友的爱与情怀。
——李伊纯（宜昌市二十五中学生）
教学目标、重难点
教学目标：
1、学会抓住“关键”做批注，自主学习课文，表达个性感悟
2、体会人物传记的特点，理解凡人小事中蕴含的伟大情怀
教学重点：
着眼“会意”，抓住关键段、句、字揣摩品味精彩，学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，理解作者的深挚情感。
教学难点：
对鲁迅先生不同身份的转换认识，感受鲁迅形象的生活化、真实化丰富化。”
教学过程
一、巧导入，比较身份引思考
1、比较作品，引出作者与鲁迅的关系
（屏显）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
看到这段文字，同学们都很熟悉，这是鲁迅先生描写百草园的片断。有一个人也写了我家的后花园，有鲁迅作品的影子。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
（《后花园、祖父和我》）
鲁迅先生曾在《社戏》中写下：
（屏显）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
（鲁迅《社戏》）
这个人也写下了类似的文字：
（屏显）祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。
（萧红《后花园、祖父和我》）
看来这个人受鲁迅先生影响很深，她就是鲁迅先生的学生萧红。
比较作品
比较作品
2、作者简介：（屏显作者简介、作者照片）
萧红：原名张迺莹，民国四大才女之一。为了反抗包办婚姻离家出走，在鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。在鲁迅先生逝世三周年的时候，写下了一文章《回忆鲁迅先生》。就是我们今天要阅读的文章。（屏显课题）
说起鲁迅先生，（屏显鲁迅图片）他的身份很高大尚了：中国伟大的文学家、思想家、革命家。那么生活中，鲁迅先生还有没有别的身份呢？
萧红撷取了多个与老师一家朝夕相处的普通生活场景，在她的笔下，鲁迅先生又会以哪些身份鲜活地出现在我们面前呢？
二、抓关键，字斟句酌品人物
（一）学生根据课文内容归纳人物身份
在萧红笔下，鲁迅先生是一个（ ）
明确：父亲、丈夫、男人、老师、长者……
小结：原来，鲁迅先生还拥有这么多身份，生活中的鲁迅先生是充满爱与温情的。那么文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来展现鲁迅先生这些身份的特点呢？需要进一步品读。我们还是运用做批注的方法品读感悟。今天老师要和大家分享一招做批注的好方法——抓关键。（PPT）
归纳身份
（二）分享批注好方法——抓关键
大家注意到，并不是文章每处都有批注，那么哪些地方值得我们批注呢？（学生回答）
陶渊明先生给了我们答案：
（屏显）好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。
“会意”之处，便是值得批注之处，它可能是一个精彩的段落、一个精妙的句子或者一个精准的字词。它往往含义丰富、表达巧妙。尤其在人物传记里，就是展现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。今天的学习我们就着眼于自己的“会意”之处，在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的独特感悟。
批注方法
（三）着眼“会意”，阅读精彩，感悟人物形象，理解作者情感
活动一：爱的.纪念册
1、那我们就先从关键段开始吧。前面说到鲁迅先生的这么多身份，你对哪个身份最感兴趣呢？文章哪些段落表现这个身份的特点最充分？如果我们要编辑一本“爱的纪念册”，你会选哪个画面拍成照片并为它命名呢？
每个小组选择一种身份来讨论。
活动一：自由跳读最能表现鲁迅先生某个身份的片断，选择印象最深的画面把它拍成一张珍贵的旧照片，并为它命名。时间5分钟
学生可能选取：
（1）朋友——先生的笑（明朗、顽皮、会心）、对朋友的热情等）；
（2）亲人：温馨的家（对妻子的依赖尊重、对孩子的疼爱理解、对弟妹的谦让、）；
（3）老师、长者：关爱（嘱咐坐小汽车、吃东西给面子、读青年的信等）；
（4）战士：灯下背（剪）影（工作、用手中的笔唤醒民众、独自在黑夜奋斗，却把光明留给我们等）
老师小结：同学们选的照片都不错，命名也很有特点。表现鲁迅先生身份的片断故事也许很琐碎，但读着这些故事，就仿佛翻开了一本爱的纪念册，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。
活动二：“爱的留言板”
2、在这本“爱的纪念册”里，字里行间蕴含作者着对先生的真切感情。尤其是一些细节的描写很有意思，先生的个性品质也许就体现在一个句子里，作者的情感也许就体现在一个字里。透过细节品读关键字句，你会有更多
新发现。
老师批注示例（PPT）：
第12段：“我再吃几个吗？”（老师范读）
批注：鲁迅先生好给萧红面子哦！同时又表达了对妻子的尊重和依赖，真是一个可爱的人！
第45－48段：（老师范读）
批注：一个“坐”字——极言工作时间之长，先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影，正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴，更有学生对师长的心疼、担忧之情。
活动二：同学们自主选择最喜欢的一二处进行批注，可以是一句精彩的话，也可以是一个精彩的字。重点透过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。
温馨提示：
①批注写在留言卡上，时间5分钟。
②和编者的批注可以“英雄所见略同”，也可以“仁者见仁，智者见智。”
③按类自由组合，交流发言，时间5分钟。然后推选代表在全班交流，并张贴批注。
关键句的学习批注，学生可能批注的内容：
明朗的笑，走路的轻捷，开玩笑的风趣，天晴的温馨和乐，读青年的信，关爱萧红，家庭的民主等。
关键字的学习批注，学生可能批注的一个字：
“笑”——多处涉及，表现鲁迅先生的爽朗、平易近人，表达亲近、爱戴、回报分享之情和发自内心的喜爱。
“冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。
“扣”“伸”——崇敬、缅怀其一往无前、义无反顾的大无畏精神。
“必”——对先生的敬仰、亲近之情。鲁迅先生把其当作一家人的关爱之情。
“亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托，寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。
“正”——崇敬、热爱、向往。细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。
……
3、全班交流展示，朗读精彩句段，品味深意妙处
老师小结：透过细节，我们字斟句酌，揣摩与品味让我们走近了鲁迅，认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。看似零散的背后是对鲁迅深刻的了解，细小琐碎的内里是对鲁迅炽烈的情感。原来在萧红眼里，先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家，还是：
一个疼爱了解孩子的好父亲、一个尊重体贴妻子的好丈夫、一个热情好客、朋友众多的主人、 一个温和宽厚、风趣睿智的长者、一个要求严格、教诲耐心的老师 ……
三、深拓展，走进作品悟丰富
在其他人眼里，鲁迅又有着怎样的身份呢？我们来听听大家的看法。
1、拓展链接：大家眼中丰富的鲁迅（视频）
众说鲁迅
2、拓展练习：我们眼中的鲁迅
老师小结：鲁迅不只是我们心中的神，他更是有温度的、真实的人。我们眼中的鲁迅又是怎样的呢？只有走进他的作品，（屏显鲁迅作品）才能深入认识他，让我们一起多读点鲁迅吧，走进他的心灵世界。我们将开展为期两周的鲁迅作品读书活动，请以《我眼中的鲁迅》为题写一读书报告！下课。
《回忆鲁迅先生》教学设计 篇四
学习目标
1.自读课文，概括事件。
2.品读课文，分析人物。
3.精读课文，学写批注。
教学重点：品读课文，分析人物。
教学难点：精读课文，学写批注。
教学方法：自读法
教学准备
1.学生查找有关鲁迅的资料；
2.课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；
教学过程：
一、引入新课，展示学习目标
学习目标：
1.自读课文，概括事件。
2.品读课文，分析人物。
3.精读课文，学写批注。
二、作者简介
萧红，中国现代著名女作家。1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1935年在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
三、文题背景
鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名佳作。
在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
四、自读课文，自主学习
1.自学学习单之一
预习检测单
标题
作者
会读红色的字揩舀咳嗽调羹绞肉薪金校对草率
疙瘩深恶痛绝
文中的鲁迅给你的总体印象
2.自学学习单之二
自读思考单
要求：
1.自主阅读，整体理解。
2.在课本上相应的地方找出词句来，用笔画上波浪线。
3.概括每个片段的主要事件。
在课文中找出表示人物、事件的词语，并进行概括。
一
二
三
四鲁迅先生开玩笑
……
3.自学学习单之三
品读思考单
要求：
1.品读课文，分析人物形象。
2.在文中找出相关的语句并进行分析归纳。（写在课本上）
语句特点
萧红眼中的鲁迅
许先生眼中的鲁迅
海婴眼中的鲁迅
读者眼中的鲁迅
4.自学学习单之四
细读思考单
要求：
在课本上相应的地方写批注。（从内容、情感、语言等方面入手。写在课本上）
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、学习小结
学习本文后，从内容和写法上，你有哪些收获？
六、作业：
找出自己喜欢的语句并写在笔记本上。
板书设计
回忆鲁迅先生
小事——平凡伟大
平易近人
做事认真
慈爱关心
