染雾解决问题教学反思 篇一
在教学过程中，遇到问题是不可避免的。如何处理这些问题，对于教师来说是一个重要的挑战。在我自己的教学实践中，我发现了一些有效的方法来解决问题，并且在反思中不断提升自己的教学水平。
首先，当遇到问题时，我会及时停下来，冷静分析问题的根源。有时候问题可能是由于教学内容设计不够清晰，或者学生对知识掌握不够扎实造成的。在确定问题的原因之后，我会尝试不同的解决方案，看哪一种方法最有效。比如，我可以重新调整教学内容的顺序，或者使用不同的教学方法来帮助学生理解和掌握知识。
其次，我会主动寻求他人的帮助和意见。有时候一个问题可能是我们自己无法解决的，这时候和同事、领导或者其他专业人士交流，会给我们新的思路和启发。我经常参加教研活动，和其他老师分享自己的问题和经验，从他们的反馈中学习到更多的解决问题的方法。
最后，我会在问题解决之后进行反思和总结。我会记录下每一个遇到的问题，以及解决问题的方法和效果。在教学结束后，我会花一些时间来回顾这些记录，分析哪些解决方法更加有效，哪些方法需要改进。通过不断地反思和总结，我可以不断提高自己的解决问题的能力，为今后的教学工作做好准备。
在教学过程中，遇到问题并不可怕，重要的是我们要学会如何处理这些问题。通过及时分析问题、主动寻求帮助和反思总结，我们可以提升自己的解决问题的能力，提高教学质量，让学生得到更好的教育。
解决问题教学反思 篇二
教学工作中，遇到各种问题是不可避免的。如何解决这些问题，对于教师来说是一个重要的能力。在我自己的教学实践中，我总结出了一些有效的方法来解决问题，并且在反思中不断提升自己的教学水平。
首先，对于遇到的问题，我会以学生为中心，关注问题的影响和解决方法。我会和学生进行沟通，了解他们对问题的看法和建议。通过和学生的互动，我可以更好地理解问题的本质，找到更有效的解决方法。比如，在学生出现学习困难的时候，我会和他们深入交流，找出问题的症结，并提供针对性的辅导和帮助。
其次，我会积极借鉴他人的经验和教训。在教学过程中，我会和同事、领导以及其他专业人士进行交流，分享自己遇到的问题和解决方法。通过倾听他人的建议和意见，我可以开阔自己的视野，学习到更多的解决问题的技巧和方法。这种互相学习的过程，不仅可以帮助我们解决问题，也可以促进教学水平的提升。
最后，我会在解决问题之后进行反思和总结。通过记录和分析每一个遇到的问题，我可以发现自己在解决问题的过程中的不足之处，找到改进的方向。在教学结束后，我会花时间来回顾这些反思和总结，总结经验教训，为今后的教学工作做好准备。
在教学工作中，遇到问题是不可避免的，重要的是我们要学会如何处理这些问题。通过以学生为中心、借鉴他人经验和反思总结，我们可以提升自己的解决问题的能力，提高教学质量，为学生成长和发展提供更好的支持和指导。
解决问题教学反思 篇三
新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。“解决问题”正是为了完成这一项目标而设计的。教科书为学生提供了丰富有趣的资源，并加大了自主学习的力度，通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题, 促使学生在真实
的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。
在进行教学时，我力求做到------有趣、联系实际、探究学习。
兴趣是学习的动力，尤其是对好动的低段学生，激发他们的参与兴趣，使他们感到有趣是设计教学的前提。结合日常生活进行教学，既能拉近书本知识和学生生活的距离，让学生提高兴趣，感受数学的重要性，又能让学生活学活用，学生也更愿意学了。通过课件演示“小明和小芳来到小商店购买东西”的情景，是同学们在生活中经常发生过，是符合现实生活的。“她应该付多少钱？”也就成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的`愿望，并且使学生发现生活中有着许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。
第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。在新课的引入时，我从学生熟悉的情景入手，从已有的知识背景出发，到游乐场游玩而引发问题，让学生通过观察，发现问题，引导学生自己去解决问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受教学知识的现实性。学会数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，让每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力，关注学生的自主探索和合作学习。我在教学的时候走入了“死胡同”，总是想让学生能用综合算式和多用小括号列式，忽略了学生的个体性特殊性。在具体解决问题时，学生不一定把多种解决问题的方法都有写出来，应该选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
第四单元《表内除法二》中解决问题，学生接受起来比第一单元要好，所以整个教学很顺畅，但是在做练习的时候我也有不足的地方，对于学生的拓展创新能力的培养意识还有待加强。例如练习十二的第3题，“你还能提出什么问题”很多学生都想到的是刚学习的求倍数的除法问题，也都很顺利的列式解决了。这时候我并没有想着让他们联系之前的知识，拓展思维提出些不同类型的题目。而有个学生提出了一个新的问题，题目提出了四个选手的跳绳情况，而他想到了“画面外的第5号选手”。这个新问题是：5号选手跳了100下，比3号选手跳的数量的6倍加4号选手的跳的数量的和，多多少下？当时我听到这个问题就头大了，因为这个问题有些难度，很多孩子都不会解决，我就想你什么要提一个你自己解决不了的问题呢？可我立刻就想到，这是打开学生思维的大门，所以我和学生们一起完成了这道题目。这道问题之后学生提出的问题果然多样化了，今后我要多注意关注学生的情况、培养学生解决问题的能力。
