染雾搭船的鸟教学反思 篇一
最近在网上看到了一则关于一群鸟学会搭船的视频，引起了不少人的关注和讨论。这些鸟在面对湖中心的小岛时，想要过去却没有办法飞过去，于是它们聚集在一起，用自己的身体搭成了一个“船”，成功地渡过了湖水。这一幕让人感慨万分，不禁让人思考，这些鸟给我们带来了什么样的教育启示呢？
首先，这一幕让我们看到了团队合作的重要性。在面对一道难题时，这些鸟没有一个人单独行动，而是团结一致，共同合作，最终实现了目标。每只鸟都扮演着不同的角色，有的在前面引路，有的在中间支撑，有的在后面推动，彼此配合，共同努力，最终成功地渡过了湖水。团队合作不仅能够充分发挥每个成员的优势，还能够弥补每个成员的不足，达到事半功倍的效果。
其次，这一幕也让我们看到了创新能力的重要性。这些鸟在面对无法飞过的湖水时，并没有束手就擒，而是主动寻找新的解决方案。它们发挥自己的智慧和创造力，将身体结合起来，搭成了一艘“船”，成功地渡过了湖水。这种创新的精神和勇气，不仅能够帮助我们在困难面前找到突破口，还能够激发我们的潜能，创造更多的可能性。
最后，这一幕也让我们看到了共同奋斗的力量。这些鸟并不是在各自为政，而是团结一致，共同努力，最终实现了目标。在生活中，我们也经常会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们能够秉持着团结合作的精神，相互支持，共同奋斗，就一定能够战胜困难，取得成功。
总的来说，这些搭船的鸟给我们带来了许多启示，团队合作、创新能力和共同奋斗的精神，都是我们在成长和发展过程中需要不断培养和提升的素质。希望我们都能够从这些鸟身上学到更多的东西，不断完善自己，实现更美好的未来。
搭船的鸟教学反思 篇二
最近在网络上流传着一段令人震撼的视频，展示了一群鸟在面对湖水时，聪明地利用自己的身体搭建成“船”，成功地渡过了湖水。这一幕让人不禁感叹自然界的奇妙和生命的智慧，同时也让人对于这些鸟的行为产生了深深的反思。
首先，这些鸟的行为给我们上了一堂生动的团队合作课。在面对困难和挑战时，这些鸟没有选择各自为政，而是紧密地团结在一起，共同合作，最终实现了目标。每只鸟都发挥着自己独特的作用，互相配合，互相支持，最终成功地渡过了湖水。这种团队合作的精神不仅能够让我们更好地发挥个人的优势，还能够增强团队的凝聚力和战斗力。
其次，这些鸟的行为也给我们上了一堂创新思维的课。在面对无法飞过的湖水时，这些鸟并没有束手就擒，而是主动寻找新的解决方案。它们发挥自己的智慧和创造力，将身体结合在一起，搭成了一艘“船”，成功地渡过了湖水。这种创新的精神和勇气，不仅能够帮助我们在困难面前找到突破口，还能够激发我们的潜能，开拓更广阔的未来。
最后，这些鸟的行为也给我们上了一堂团结奋斗的课。这些鸟并不是在各自为政，而是团结一致，共同努力，最终实现了目标。在面对困难和挑战时，只有团结一心，共同奋斗，才能够取得成功。这种团结奋斗的精神，不仅能够帮助我们克服困难，还能够带来更多的力量和动力，让我们勇往直前，不断前行。
综上所述，这些搭船的鸟给我们带来了许多反思和启示，团队合作、创新思维和团结奋斗的精神，都是我们在生活和工作中需要不断培养和提升的素质。希望我们都能够从这些鸟身上学到更多的东西，不断完善自己，实现更美好的未来。
搭船的鸟教学反思 篇三
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《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。反思一下，我觉得这节课有以下两点是做得较好的：
一、目标明确，方法有效
本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：一是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法，让学生学会观察，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标，我采取了以下环节：
1、整体感知，了解内容。先从整体入手，了解作者观察到了哪些事物；
2、聚焦外形，习得方法。整堂课，以第二自然段的外形描写为主，通过抓关键颜色词语，引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后，通过交换语句，联系图片，进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。最后拓展《翠鸟》片段内容作为练习，让学生进一步理解什么是有顺序地观察。通过以上种种方法，步步紧扣，为学生搭建语言支架，理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时，发现学生对于作者使用的观察方法理解较好，也能使用到课外的学习中，学生在课堂上一课一得，参与性较高。
二、联系字源，理解字义
“翠”字是本课教学中要掌握的一个生字，学生要正确书写理解。在指导书写时先让学生通过字源认识“翠”，而后对比理解“翠”字。在理解“翠”原义基础之上，扩展为生活中见到的与“翠”相关的事物，将课内与课外进行迁移整合。
但回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导，当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到美丽时，急于下定论，而没有静下心听学生表达自己的观点。
通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
搭船的鸟教学反思 篇四
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位学生回答“搭”意思，他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪明的小鸟”。因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断。
在接下来的教学中，我让学生围绕“细致观察”进行学习。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察？”第一自然段中作者留心观察了旅途中的环境，第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。
接下来重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。然后，出示鹦鹉图片说一说样子，给予孩子扶手进行写一写。这个地方因为太害怕孩子们写不出来，给与的提示过多，反而限制了孩子们思维。今后应该放手给学生，把更多的学习空间、学习时间给学生。
本节课重点学习了观察翠鸟的外形，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
在今后的'教学中需要注意：
一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。
三、提出问题要全班讨论，让学习真正发生。
四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
搭船的鸟教学反思 篇五
低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三
、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。
当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。
搭船的鸟教学反思 篇六
《搭船的鸟》一课中的许多事物离我们的生活比较远，所以对课文中一些生词的理解，我运用了以下几种方法。
一、看图理解
对于文中涉及到的船，孩子们比较陌生，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就从网上找了一些图片，通过看图，孩子们对这些陌生的事物有了一定的了解和认识。
二、结合上下文理解
除了看图理解生词之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”让学生在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷。“披着蓑衣”“摇着橹”让孩子们了解蓑衣和橹的作用。
三、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”，我认为让学生联系生活实际来理解比较好。有的孩子说“衔”就是叼着的意思，并用表演来说明。有的孩子说“吞”就是把东西咽下去的意思。这样的理解既贴近孩子的生活，又利于他们接受。
四、补充资料了解事物
关于翠鸟，我找了一些图片让孩子们欣赏，介绍了一些课本外的知识，并通过短片让他们感受翠鸟捕鱼的过程，使他们对这种陌生的鸟类有了更深的了解。
当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。
