染雾一年级数学《9加几》教学反思 篇一
在一年级的数学教学中，学生接触到了简单的加法运算，其中包括了9加几这个题目。通过对这一题目的教学反思，我发现了一些问题和改进的空间。
首先，我发现在教学中缺乏足够的引导和示范。有些学生可能没有很好地掌握加法的概念，对于9加几这种题目很容易产生混淆。在教学中，我应该给予学生更多的实际例子和操作经验，让他们能够更直观地理解加法的含义和运算过程。
其次，我也发现在教学中缺乏足够的巩固和练习。有些学生可能在课堂上能够做对9加几这种题目，但是在课后的作业中却容易出错。这说明他们没有真正掌握这个知识点，需要更多的练习和巩固。在今后的教学中，我会增加更多的练习题目，让学生能够通过反复的练习来巩固所学的知识。
另外，我也认识到在教学中要注重学生的个性化需求。每个学生的学习方式和节奏都不同，有些学生可能需要更多的时间来理解和掌握知识，而有些学生则可能需要更多的挑战和激励。在今后的教学中，我会更多地关注每个学生的学习情况，根据不同的需求来调整教学方法和内容，确保每个学生都能够得到有效的学习。
总的来说，通过对一年级数学《9加几》这个知识点的教学反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并且明确了今后的改进方向。我会更加注重引导和示范，增加练习和巩固，以及关注学生的个性化需求，让每个学生都能够在数学学习中取得更好的成绩和进步。
一年级数学《9加几》教学反思 篇二
在一年级的数学教学中，学生学习了简单的加法运算，其中包括了9加几这个题目。通过对这一题目的教学反思，我进一步思考了如何促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
首先，我意识到在教学中要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。9加几这个题目看似简单，但是其中包含了加法的基本概念和运算规律。在教学中，我应该引导学生通过分析问题、思考解决方案的方式来学习数学，而不是简单地记忆和机械计算。这样不仅能够提高学生的数学学习兴趣，也能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，我也认识到在教学中要注重培养学生的数学学习兴趣。数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于一年级的学生来说可能会感到枯燥和无趣。在教学中，我应该通过生动有趣的教学方式和活动来激发学生的学习兴趣，让他们能够更主动地参与到数学学习中来。例如，可以通过游戏、故事等方式来引入数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学。
另外，我也认识到在教学中要注重与学生的互动和沟通。学生在学习数学过程中可能会遇到各种问题和困难，作为教师，我应该及时发现并解决这些问题，帮助学生克服困难，提高学习效果。在今后的教学中，我会更加重视与学生的互动和沟通，建立良好的师生关系，让学生能够更放心地学习数学。
综上所述，通过对一年级数学《9加几》这个知识点的教学反思，我认识到了培养学生数学思维和解决问题能力、激发学生的学习兴趣、以及与学生的互动和沟通的重要性。在今后的教学中，我会更加注重这些方面，促进学生数学学习能力和兴趣的提升，让每个学生都能够在数学学习中取得更好的成绩和进步。
一年级数学《9加几》教学反思 篇三
一年级数学《9加几》教学反思范文
《9加几》是小学一年级数学第七单元《20以内的进位加法》的第一课时，本节课通过创设“热闹的运动会场”这一情境，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步认识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。上课开始时，我出示了主题图，让学生说说图意，再根据图意列式，学生很快列出了“9+4=13”，接着，我让学生“你是怎么想的？”
生1：我把9把放在心里，往后数了4个，就是13。
生2：我是看出来的，幼儿园的时候我就会了。
生3：我用手指算出来的，10个手指不够算，我再拿出3根铅笔一齐算。
生4：摆小棒，先摆9个，再摆4个，一共是13个。
生5：把9分成5和4，把4分成2和2 ，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。
生6：我会算9＋5＝14，所经9＋4＝13。
学
生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。
生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14
面对如此聪明，肯动脑筋的学生，我深感学生的潜力不可估量。
教后记：算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的'独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法，所以，教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，面对多而杂的计算方法，学困生还可能会看得眼花潦乱，不知所以，导致一种方法也没掌握好，所以，我个人认为教师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。
