《走一步,再走一步》教学设计(实用3篇)

时间:2012-04-09 04:38:40
染雾
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《走一步,再走一步》教学设计 篇一

在教学设计中,我们经常会遇到如何引导学生一步步地掌握知识的问题。而《走一步,再走一步》这个教学设计理念,正是为了帮助学生逐步提升自己的学习能力和水平。在这篇文章中,我们将详细介绍如何运用这一教学设计理念来进行实际教学。

首先,我们需要明确教学目标。在制定教学设计时,我们应该清晰地确定学生需要掌握的知识和技能,以及他们在学习过程中需要达到的目标。只有明确了教学目标,我们才能有针对性地设计教学内容和活动,帮助学生逐步实现这些目标。

其次,我们需要分阶段开展教学活动。根据学生的学习水平和能力,我们可以将教学内容分为不同的阶段,逐步引导学生学习。在每个阶段,我们可以设置不同的教学活动,如讲解、讨论、实践等,帮助学生逐步掌握知识和技能。

再次,我们需要及时调整教学方法。在教学过程中,我们应该根据学生的学习情况及时调整教学方法,以确保他们能够有效地学习。有些学生可能需要更多的练习和引导,而有些学生可能需要更多的挑战和激励。只有根据学生的实际情况进行调整,才能真正帮助他们提升学习能力。

最后,我们需要给予学生充分的支持和鼓励。在学习过程中,学生可能会遇到各种困难和挑战,我们应该给予他们充分的支持和鼓励,帮助他们坚持学习。只有在学生有信心和动力的情况下,才能更好地实现教学目标。

总的来说,《走一步,再走一步》教学设计理念是一种很好的教学方法,可以帮助学生逐步提升自己的学习能力和水平。通过明确教学目标、分阶段开展教学活动、及时调整教学方法以及给予学生充分的支持和鼓励,我们可以帮助学生更好地学习和成长。希望我们在实际教学中能够运用这一教学设计理念,帮助学生取得更好的学习成绩。

《走一步,再走一步》教学设计 篇二

在教育教学领域,教学设计是一个非常重要的环节,而《走一步,再走一步》这一教学设计理念则是帮助学生逐步提升自己的学习能力和水平。在这篇文章中,我们将介绍如何利用这一教学设计理念,开展一堂高效的教学活动。

首先,我们需要明确教学内容和目标。在设计教学活动之前,我们应该清晰地确定学生需要掌握的知识和技能,以及他们在学习过程中需要达到的目标。只有明确了教学内容和目标,我们才能有针对性地设计教学活动,帮助学生逐步实现这些目标。

其次,我们需要设计多样化的教学活动。在教学过程中,我们可以设置不同形式的教学活动,如讲解、讨论、实践等,以激发学生的学习兴趣和积极性。通过多样化的教学活动,我们可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高他们的学习效果。

再次,我们需要引导学生逐步学习。在教学过程中,我们应该根据学生的学习情况逐步引导他们学习,帮助他们逐步掌握知识和技能。我们可以将教学内容分为不同的阶段,逐步增加难度,引导学生逐步提升自己的学习能力和水平。

最后,我们需要及时反馈和评价学生的学习情况。在教学过程中,我们应该及时反馈学生的学习情况,帮助他们及时纠正错误,提高学习效果。通过及时反馈和评价,我们可以帮助学生更好地了解自己的学习情况,激发他们学习的动力和信心。

总的来说,《走一步,再走一步》教学设计理念是一种很好的教学方法,可以帮助学生逐步提升自己的学习能力和水平。通过明确教学内容和目标、设计多样化的教学活动、引导学生逐步学习以及及时反馈和评价学生的学习情况,我们可以开展一堂高效的教学活动,帮助学生取得更好的学习成绩。希望我们在实际教学中能够运用这一教学设计理念,帮助学生更好地学习和成长。

《走一步,再走一步》教学设计 篇三

  赵建霞

  【教材分析】

  《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历,从这次经历中,作者悟出了一个道理,这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。

  文中"我"的心理描写极为传神,是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义,因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。

  【学情分析】

  初一学生已具备初步阅读记叙文

的能力,对于文章内容的把握应该不是一件很难的事,加之本文主题也较为浅显,学生掌握文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习,在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上,提出更高的要求,进一步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度,默读方法的培养是重点,因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。

  【学习目标】

  1.赏析关键性语句,剖析人物心理;

  2.联系生活实际,启迪人生智慧。

  【学习重难点】

  赏析关键性语句,剖析人物心理

  【设计理念】

  新课标提出"欣赏文学作品,品味作品中富于表现力的语言,阅读文章有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"根据这一教学建议,设计本课时,以品味富于表现力的语言为突破口,运用小组合作探究的方式,循序渐进地设置了三个教学环节,旨在培养学生的语言表述能力,品读鉴赏能力,在此基础上获得人生的启示,懂得如何积极克服困难,使自己成为一个"大写的人".

  【创意说明】

  三环节:复述故事——剖析心理——启迪智慧

  三切入点: 以赏析关键性语句为切入点,品读人物心理;

  以赏读标点符号为切入点,感悟人物成长过程。

  以品析关键词语为切入点,收获人物成功经验。

  【探究过程】

  一、导入新课

  (此环节设置意图:介绍作者事迹,激发兴趣,导入新课。)

  二、了解故事

  请结合记叙文六要素,复述故事

  (此环节设置意图:教师引导学生运用圈点批注法默读文章,勾画出记叙文六要素,并提示学生运用六要素组合法复述故事,旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。)

  三、剖析心理

  (一)以旁观者的眼光看,依靠"我"的能力,"我" 能否脱险?说说你的理由。

  (此环节设置意图:旨在引导学生抓住关键性语句,在交流中,探讨"我"被困悬崖的根本原因是"恐惧",培养学生提取关键信息的能力)

  (二)跳读课文,找出表现"我"恐惧心理的句子。

  (此环节设置意图:通过品析关键词句,探究"我"的恐惧心理,培养学生提取关键信息的能力)

  (三)猜读课文,借助句子补充爸爸心理描写

  (此环节设置意图:以填充句子的方式,猜测爸爸心理,()为下一步赏析人物成长经历作铺垫)

  四、启迪智慧

  (一)跳朗读课文,找出文中爸爸助"我"脱险的方法。

  (此环节设置意图:借助抓关键性语句,提高学生关键信息捕捉能力,培养感知能力。)

  (二)赏析标点符号,感悟人物成长经历

  1.请找出脱险部分表示"我"心理活动的语句,有感情地读一读。

  2. 有感情朗读脱险阶段表示"我"心理活动的句子。

  3. 为什么"我"一步步地走下了悬崖,文中标点符号却用句号?

  (此环节设置意图:1.分析句号的作用,感知在爸爸的引导下 "我"变得越来越自信、淡定、从容,引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析,培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句,培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)

  (三)品析关键性词语,收获人生成功经验。

  1.为什么文中说"回想起了很久以前悬崖上的`那一课"而不说"那一刻"或"那次经历"?

  (此环节设置意图:通过品析关键性词语,明白是爸爸教给"我"的不仅仅是爬下悬崖的方法,更是在教给"我"人生路上克服困难、走向成功的经验,从而让学生储备成长路上克服困难经验)

  2. 生活中,我们也会遇到像文中的"我"一样因胆怯而畏缩不前的情形,你是怎么处理的?

  (此环节设置意图:联系学生实际,分享成功经验)

  3.你又从"这一课"学到了哪些经验,如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭

,你会选哪一句,试着背一背。

  (此环节设置意图:学以致用,用摘录和背诵的方法,既积累了名言警句又把所学化为了己用)

  五、课堂寄语

  这堂课,在与莫顿·亨特的心灵对话中,我们结交了这位智者,撷取了许多智慧。让我们走一步,再走一步,克服一个个小困难,实现一个个小目标,进而实现我们的远大理想吧!

  (此环节设置意图:用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆,感召学生运用本节课所获人生经验,走好每一小步,完成人生目标)

  附:板书设计

  成功

  再走一步

  走一步

  《走一步,再走一步》导学案

  一、字词识记

  灼热( )扒( ) 趴( ) kù热( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心动 嘲( )笑 晕眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( )·· líng凌( )乱 惊yà( ) wèi 畏惧 参( )差不齐 哄( )堂大笑 惊( )失( )

  啜( )泣 迂( )回 屡( )次 嶙峋( )( ) 颤( )抖

  二、素材积累

  1.文中富有哲理的句子

  我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。

  2.关于"战胜困难"的名言

  (l)每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光,—盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光,我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。 ——罗兰

  (2)最困难的时候,也就是离成功不远的时候。 ——拿破仑

  (3)困苦能孕育灵魂和精神的力量。 ——雨果

  (4)人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基

  (5)上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

  (6)人到了山穷水尽的地步,而能够自拔,才不算懦弱! ——徐悲鸿

  三、结构思路

  本文是一篇记叙文,把握好记叙文的六要素,能帮助你理清课文的结构。

  时间:一七月里一

个闷热的日子

  地点:美国费城的一个小悬崖

  人物:"我",五个男孩,父亲

  起因:消暑纳凉去爬悬崖

  事件:经过:中途被弃进退两难

  结果:父亲指点摆脱困境

  课堂导学

  四、【导学探究】

  问题一请复述作者儿时发生的这个故事。

  问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句,标出有助于理解课文主旨的关键语句,梳理基本的故事情节。

  问题三 圈点勾画文中描写"我"爬悬崖的动作和心理活动的有关词句,并认真品读,然后回答下列问题。

  1.这些词句突出表现了"我"的什么心理?试加以分析。

  2.请概括一下"我"的心理变化过程。

  探究从课文内容看,标题"走一步,再走一步"是什么意思?对你的人生有什么启示?从全文来看,在写法上你有哪些收获?

  古诗文:1、李商隐的《夜雨寄北》中,通过想像,具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是:__________________________________,______________________________.

  2、李商隐在《夜雨寄北》中,想象了回家团聚后的美好情景"······ ,········· ."

  3、《夜雨寄北》中描写巴山夜雨的环境,包含着诸多苦涩与无奈的句子是_________________________________,______________________________.

《走一步,再走一步》教学设计(实用3篇)

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