染雾万以内的加法和减法二-加法 教学反思 篇一
在教学万以内的加法和减法时，我发现加法对于学生来说相对容易掌握，而减法则稍显困难。因此，我在课堂上特别注重了加法的教学方法和策略。
首先，我采用了多种视觉辅助工具来帮助学生理解加法的概念。比如，我利用小球模型来演示加法运算过程，让学生通过将小球放入不同的容器中来理解加法是指不断增加的过程。通过这种直观的方式，学生更容易掌握加法的运算规则。
其次，我注重培养学生的加法思维能力。在教学中，我会设计一些有趣的加法游戏和活动，让学生在玩中学，激发他们对加法的兴趣。通过这种互动式的教学方式，学生更能够主动参与到学习中来，提高他们的学习积极性和主动性。
另外，我还会不断强调加法与日常生活的联系。我会引导学生观察周围的事物，将日常生活中的加法问题引入到课堂中来，让学生意识到加法在生活中的重要性和实用性。通过将抽象的加法概念与具体的生活场景相结合，学生更能够理解和掌握加法的运算方法。
总的来说，通过以上的教学方法和策略，我发现学生对于万以内的加法有了更深入的理解和掌握。他们不仅能够熟练地进行加法运算，还能够将加法运用到日常生活中去，提高了他们的数学素养和实际运用能力。
万以内的加法和减法二-加法 教学反思 篇二
在教学万以内的加法和减法中，我发现学生在学习减法时存在一些困难和障碍。因此，我在教学中采取了一些针对性的措施，帮助学生更好地理解和掌握减法的运算方法。
首先，我注重培养学生的逻辑思维能力。在教学减法时，我会引导学生通过观察减法的运算规则和特点，培养他们的逻辑思维能力。我会设计一些逻辑推理题和思维训练题，让学生通过实际操作和思考来理解减法的本质，提高他们的逻辑思维能力。
其次，我会采用分步骤教学的方法来帮助学生掌握减法的运算步骤。我会将减法运算分解为多个简单的步骤，逐步教导学生如何进行减法运算，让他们能够清晰地理解减法的运算过程。通过逐步引导和训练，学生更容易掌握减法的运算技巧。
另外，我还会进行反复训练和巩固。在课堂上，我会设计一些减法练习题，让学生进行反复训练和巩固，帮助他们更牢固地掌握减法运算方法。同时，我也鼓励学生在课外进行减法练习，提高他们的自主学习能力和实践能力。
通过以上的教学方法和策略，我发现学生在学习减法方面取得了明显的进步。他们不仅能够熟练地进行减法运算，还能够运用减法解决实际问题，提高了他们的数学思维能力和解决问题的能力。我相信，在今后的教学中，我将继续探索更有效的减法教学方法，帮助学生更好地掌握减法的运算技巧。
万以内的加法和减法二-加法 教学反思 篇三
万以内的加法和减法（二）-加法 教学反思
万以内
刘巧霞
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。放手让学生自己去比较、分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。如《万以内加法与减法》的例2，涉及到三位数加两位数需要进位的题。因为加数是三位数，所以笔算原理与例1相同。在这里，教材安排了无论哪一位上的.数相加满十要向前一位进1。我先采用估算的方式进行计算，最后引出用竖式计算的结果比估算的结果更加的准确从而引出用竖式计算也就是笔算的重要性。不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行比较性的学习。因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内交流，充分展示学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的成功。 当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的基础，例3的笔算也就不成问题了。我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听。
这节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。 本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？
