染雾列方程解决稍复杂的百分数应用题教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常会遇到一些稍微复杂的百分数应用题，这些题目往往需要学生通过列方程来解决。在教学过程中，我发现许多学生在面对这类题目时会感到困惑，不知道如何下手。因此，我对于如何教授学生列方程解决稍复杂的百分数应用题进行了一些反思。
首先，我意识到在教学中需要强调建立变量和列方程的重要性。对于学生来说，理解问题并将其转化为数学表达式是解决问题的关键。因此，我在教学中会通过一些具体的例子来演示如何建立变量，并引导学生一步步将问题转化为方程式。这样可以帮助学生更好地理解问题的本质，从而更容易解决稍复杂的百分数应用题。
其次，我认识到在教学过程中需要注重培养学生的逻辑思维能力。解决稍复杂的百分数应用题往往需要学生进行多步推理和计算，因此培养学生的逻辑思维能力尤为重要。我会通过一些逻辑推理的练习来帮助学生提高解决问题的能力，让他们能够更加熟练地列方程解决问题。
最后，我发现在教学中需要注重激发学生的学习兴趣。稍复杂的百分数应用题往往让学生感到枯燥和无聊，容易导致他们对学习产生抵触情绪。因此，我会通过一些生动有趣的例子和实际应用场景来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习中来。
通过对教学方法的反思和调整，我相信可以更好地教授学生如何列方程解决稍复杂的百分数应用题，帮助他们提高解决问题的能力，培养他们的逻辑思维，激发他们的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。
列方程解决稍复杂的百分数应用题教学反思 篇二
在教学实践中，我们常常会遇到一些稍微复杂的百分数应用题，这些题目往往需要学生通过列方程来解决。在教学过程中，我发现一些学生在面对这类题目时会出现一些共性问题，因此我进行了一些反思，总结出一些解决这些问题的方法。
首先，我发现一些学生在面对稍复杂的百分数应用题时缺乏耐心和细心。他们往往会急于求解，而忽略了问题本身的分析和转化。因此，我在教学中会强调细心和耐心的重要性，让学生在解题过程中多花一些时间去理解问题，建立变量，列方程，而不是急于求解。这样可以避免一些因粗心导致的错误，提高解题的准确性。
其次，我发现一些学生在解题过程中缺乏系统性。他们往往会一时兴起地进行计算，而没有一个系统的解题思路。因此，我会引导学生建立一个解题的系统性思维模式，包括理解问题，建立变量，列方程，逐步求解，最终得出答案。这样可以让学生更有条理地解决问题，减少在解题过程中的混乱和错误。
最后，我发现一些学生对于列方程的方法掌握不够熟练。他们往往会在列方程的过程中出现错误，导致最终答案错误。因此，我会通过大量的练习来帮助学生熟练掌握列方程的方法，让他们在解决稍复杂的百分数应用题时能够准确无误地列出方程，从而得出正确答案。
通过对学生解题过程中出现的问题进行反思和总结，我相信可以更好地指导学生如何解决稍复杂的百分数应用题，帮助他们提高解题的准确性和系统性，更加熟练地掌握列方程的方法，从而取得更好的学习效果。
列方程解决稍复杂的百分数应用题教学反思 篇三
例10的教学我是这样安排的：
1.首先出示例10：马山粮库要往外地运调运一批粮食，已经运走了60%，还剩下48吨。这批粮食一共有多少吨？
2.学生读题，理解题意
提问：60%是哪两个数量比较的结果？比较时，要把哪个数量看作单位“1”
3.引导学生画图,我没有让学生按照书本现成的线段图来补充，直接让学生尝试画完整的线段图。
4.交流画线段图的方法。
提问：如果画图，应该先画谁？再画谁？如何画？
展示学生画的线段图，请学生评判。
5.看着线段图，你能分析一下题中的数量关系吗？
你能得出怎样的数量关系式？根据学生回答板书：
总吨数×60%=已经运走的.吨数
总吨数-已经运走的吨数=还剩的吨数
追问：从线段图上看，题里把哪个数量看做单位“1“？与 “60%”相对的是哪个量？，根据对应关系找出的数量关系式是哪个？
按运走60%，还剩48吨，我们找到了哪个数量关系式？
求一共的48吨要用什么方法做？为什么？
6.小结：从线段图上可以看出，一共的吨数是单位“1”的量，其中“60%”是运走的吨数，和还剩的48吨不对应，所以数量关系式一共的吨数-运走的吨数=还剩的吨数，求一共的吨数是求单位“1”的量。可以列方程解答。这就是今天学习的列方程解决稍复杂的百分数应用题
7.让学生列方程解答：
设哪个量为x？那运走的呢？
8.交流解答过程及结果
9.让学生尝试检验 ；
交流总结：先根据总吨数算出运走的吨数，再把总吨数-运走的吨数看是不是还剩48吨。
10.小结： 这道题实际问题里的“60%”和剩下的48吨这个已知数量不是对应，是稍复杂的百分数应用题。解决稍复杂的百分数实际问题时要找准单位“1”的量，弄清已知条件中与百分数相对应的数量，找出题里的数量关系；再根据数量关系的特点，确定用什么方法解答。当单位“1”未知时，可以列方程解答。解答时一般设单位“1”的数量为x，然后按照数量关系式列出方程，并求出问题的结果。
这样的安排达到了较好的教学效果。
