染雾小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学反思 篇一
在小学一年级语文下册的教材中，《小壁虎借尾巴》是一个生动有趣的故事，讲述了小壁虎因为尾巴断掉而感到自卑，最终通过借用其他动物的尾巴找回了自信。这个故事不仅富有启发性，还能引起学生的共鸣和思考。在教学实践中，我对这个故事进行了反思和总结。
首先，我发现在教学过程中，学生对故事中小壁虎的情感转折理解较为困难。他们很难体会到小壁虎因为尾巴断掉而感到自卑、失去自信的情绪，也无法理解小壁虎通过借尾巴找回自信的心路历程。因此，在讲解故事情节时，我需要更多地引导学生通过角色的言行来揣摩情感变化，帮助他们更好地理解故事的内涵。
其次，我还发现在课堂上，学生对于故事中一些生僻词汇的理解存在困难。比如，“断”、“自卑”等词汇，对于一年级的学生来说可能过于难以理解。因此，我在教学中需要注重对生僻词汇的解释和拓展，让学生在理解故事内容的同时，也能够扩展自己的词汇量。
此外，在进行课堂讨论时，我也发现学生对于故事中的一些细节没有深入思考。他们往往只是停留在表面的故事情节，而没有去思考其中蕴含的深层含义。因此，我在今后的教学中需要更多地引导学生进行思辨性的讨论，让他们通过分析故事中的细节来发现其中的启示和价值观。
综上所述，通过对小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》故事的教学反思，我认识到在今后的教学实践中，需要更加注重引导学生理解情感转折、拓展词汇量、深入思考故事内涵等方面。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和情感认知。
小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学反思 篇二
《小壁虎借尾巴》是小学一年级语文下册的一篇寓言故事，讲述了小壁虎因为尾巴断掉而感到自卑，最终通过借尾巴找回自信的故事。在教学实践中，我对这个故事进行了反思和总结。
首先，我发现在讲解故事情节时，学生对于小壁虎的情感变化理解较为困难。他们往往只是停留在故事的表面，没有深入体会到小壁虎因为尾巴断掉而感到自卑的情绪。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生通过角色的言行来揣摩情感变化，帮助他们更好地理解故事的内涵。
其次，我发现学生在阅读故事时对于生僻词汇的理解存在困难。比如，“自卑”、“借”等词汇，对于一年级的学生来说可能过于难以理解。因此，我在教学中需要注重对生僻词汇的解释和拓展，让学生在理解故事内容的同时，也能够扩展自己的词汇量。
此外，我还发现在课堂讨论中，学生对于故事细节的思考不够深入。他们往往只是停留在表面的故事情节，而没有去思考其中蕴含的深层含义。因此，我需要更多地引导学生进行思辨性的讨论，让他们通过分析故事中的细节来发现其中的启示和价值观。
综上所述，通过对小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》故事的教学反思，我认识到在今后的教学实践中，需要更加注重引导学生理解情感变化、拓展词汇量、深入思考故事内涵等方面。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和情感认知。
小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学反思 篇三
小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学反思
经过前期精心地设计，我认为这篇课文执教时成功之处有以下几点：
一、情境激趣，质疑导学
我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美好的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在具体的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习过程的积极性。在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思考主动学习的行为方式。
二、以读为本，识字学文
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又展开小组读文，理清课文的
三、增长知识，扩散思维
学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”继而通过联系人体明白什么是“再生能力”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学知识，这样培养了学生的口头表达能力，唤起了他们的求知热情，深受孩子们的.喜爱。
当然，这节课也存在明显的不足：
一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不成功后，就没有再理会他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教育机智方面还需改进。
二、课堂设计环节有些多，使整节课的教学任务进行了47分左右。说明一节课不能面面俱到，要有所取舍。
三、在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。
