染雾我的长生果教学设计 篇一
长生果是一种生长在热带地区的水果，外表呈现出橙红色，果实呈椭圆形，果肉多汁且味道酸甜可口。在进行长生果教学设计时，我选择了以长生果的种植、生长过程、营养价值和食用方法为主题，结合实地考察和互动体验，让学生全方位了解和体验长生果。
首先，我会在课前准备一些长生果的种子和种植工具，引导学生一起参与种植长生果的过程。通过动手实践，学生可以亲身体会到种子如何生长成为一棵大树的过程，培养他们的动手能力和耐心。
接着，我会带领学生走进果园，观察长生果树的生长环境和生长习性，让他们感受到热带水果的独特魅力。同时，我会向学生介绍长生果的生长周期和对环境的要求，引导他们关注环境保护和生态平衡的重要性。
在课堂中，我还会通过展示长生果的营养价值和食用方法，引导学生了解长生果的营养成分和对人体的好处。我会结合实际案例，让学生明白长生果在预防疾病、保持健康方面的重要作用，培养他们健康饮食的意识。
最后，我会组织学生进行长生果的品尝和制作活动，让他们亲自动手体验长生果的美味和多样化的食用方式。通过互动体验，学生不仅可以增加对长生果的了解和认识，还可以培养他们的团队合作和创新能力。
总体来说，我的长生果教学设计注重实践和体验，通过种植、观察、学习和品尝，让学生全面了解长生果的种植、生长、营养和食用，培养他们的动手能力、环保意识和健康饮食习惯。我相信这样的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让他们在欢乐中学习，收获知识和快乐。
我的长生果教学设计 篇二
长生果是一种热带水果，具有丰富的营养和独特的风味，深受人们喜爱。在我的长生果教学设计中，我将以长生果的种类、特点、产地和文化传承为主题，结合图片、视频和实地考察，让学生全方位地了解和体验长生果的魅力。
首先，我会让学生通过观看图片和视频，了解长生果的种类和特点，包括外观、口感、香味等方面。我会向学生介绍长生果的分类和产地分布，让他们对长生果有一个整体的认识和了解。
接着，我会组织学生进行实地考察，走进长生果的产地，亲自感受长生果的生长环境和当地的文化传统。我会邀请当地农民和专家向学生介绍长生果的种植和生产过程，让他们了解长生果产业对当地经济和社会发展的重要性。
在课堂中，我还会结合长生果的文化传承和故事，引导学生了解长生果在不同国家和地区的文化意义和象征。我会向学生介绍长生果在当地节日、婚礼和宗教仪式中的应用，让他们感受到长生果的文化底蕴和传统价值。
最后，我会组织学生进行长生果的品尝和制作活动，让他们亲身体验长生果的美味和多样化的食用方式。通过互动体验，学生不仅可以增加对长生果的了解和认识，还可以感受到长生果带来的快乐和幸福。
总体来说，我的长生果教学设计注重实践和体验，通过图片、视频、实地考察和互动体验，让学生全面了解长生果的种类、特点、产地和文化传承，培养他们的文化意识、饮食习惯和跨文化交流能力。我相信这样的教学设计能够激发学生的学习兴趣，扩展他们的视野，让他们在快乐中学习，收获知识和成长。
我的长生果教学设计 篇三
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教材分析：
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
教学目标：
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重难点：
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、回顾导入
1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)
2.齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读课文，深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)
看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点?
1.生动的比喻。
指导有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、布置作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收
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