染雾因数和倍数教学反思三、四 篇一
在教学因数和倍数的过程中，我们常常关注学生掌握知识点的情况，但是往往忽略了学生的实际理解和应用能力。在回顾之前的教学反思中，我发现在教学因数和倍数的过程中，有以下几点需要反思和改进：
首先，我在教学中过于注重传授知识，而忽略了培养学生的思维能力。因数和倍数是数学中的基本概念，但仅仅停留在背诵定义的层面是远远不够的。我意识到需要通过引导学生进行实际问题的分析和解决，培养他们的逻辑思维和推理能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
其次，我在教学中往往采取一种“灌输”式的授课方式，忽略了学生的个性差异。每个学生的学习方式和接受能力都不同，我应该更加关注学生的学习特点，采用不同的教学方法和手段，帮助他们更好地理解和掌握因数和倍数的知识。
最后，我在教学设计上也存在一定的不足。在教学因数和倍数的过程中，我应该设计更多的启发式问题和实践活动，让学生在实际操作中感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣和热情。
因此，在今后的教学中，我将更加关注培养学生的思维能力，注重学生的个性差异，设计更加符合学生特点的教学活动，让因数和倍数的教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
因数和倍数教学反思三、四 篇二
在教学因数和倍数的过程中，我意识到一些问题需要进行反思和改进。首先，我在教学中经常忽略了因数和倍数之间的联系和区别。因数和倍数虽然是不同的概念，但它们之间存在着密切的联系。在教学中，我应该更加强调因数和倍数之间的概念辨析，让学生真正理解它们之间的关系，避免混淆和误解。
其次，我在教学设计上存在一定的单一性。在教学因数和倍数的过程中，我往往采用传统的讲解和练习结合的方式，缺乏足够的创新和多样性。我应该更加注重教学手段和方法的多样性，灵活运用多媒体技术和互动教学手段，让因数和倍数的教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
最后，我在课堂管理上也存在一定的不足。在教学因数和倍数的过程中，我应该更加注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣和参与热情。我应该更加注重与学生的交流和互动，鼓励学生主动提问和思考，让课堂变得更加生动活泼，提高学生的学习效果。
因此，在今后的教学中，我将更加注重因数和倍数之间的联系和区别，多样化教学手段和方法，改善课堂管理，让因数和倍数的教学更加丰富多彩，提高学生的学习积极性和学习效果。
因数和倍数教学反思三、四 篇三
因数和倍数教学反思三、四
因数和倍数教学反思三：
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如b÷a＝c，表示b能被a整除，b÷c＝a，表示b能被c整除。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6＝12，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念.
“数学是科学中的皇后，而数论又是数学中的皇冠”， 因数和倍数这部分知识属于数论中的分支，比较抽象。我觉得这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。尤其对因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在，不是很好理解。因此在教学中我重视学生主体作用的发挥，注重为学生创造自主探究的时间与空间。采用质疑——探究——释疑——巩固——总结的课堂教学模式收到了较好的教学效果。对于这节课的教学，我特别注意从以下几个方面来帮助学生理解因数和倍数的概念。
一、对比中质疑，激发学习兴趣
学源于思，起于疑。课的开始我从“因数”这一概念入手，问学生我们在什么时候认识过“因数”，学生回忆起在乘法的各部分名称中认识了“因数”。“既然我们已经认识了因数，教材为什么又让我们认识它呢，我们这节课认识的因数和我们前面认识的因数
二、探究中释疑，培养学习能力
教材虽然不是从过去的整除定义出发，而是通过一个乘法算式来引出因数和倍数的概念，但本质上仍是以“整除”为基础。所以我上课时特别注意让学生明白什么情况下才能讨论因数和倍数的概念。我举了一个反例加以说明.0.2×60=12，我们能说0.2和60是12的因数吗，一石激起千层浪，学生面面相觑，我趁热打铁，那就让我们再到书中去寻找答案吧。学生再次读书发现原来为了研究方便，我们所说的因数和倍数指的是整数一般不包括0。二次读书让学生对因数和倍数的研究范围有了明确。很好的帮助学生区分乘法算式中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。在同一个乘法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对于“积”而言的，与“乘数”同义，可以是小数，而后者是相对于“倍数”而言的，两者都只能是整数。我在课堂上反复强调，帮助孩子们认真理解辨析，所以学生一节课下来对这组概念就理解透彻了，不会模糊自主探究，合作学习。
三、实践中发现，优化学习方法。
在学生认识了因数与倍数的概念之后，我又放手让每个同学找出36的所有因数，学生围绕我提出的“怎样才能找全36的所有因数呢？”这个问题，去寻找36的所有因数。由于个人经验和思维的差异性，出现了不同的答案，但这些不同的答案却成为探索新知的资源，在比较不同的答案中归纳出求一个数的因数的思考方法。既为学生留足了自主探究的空间，又在方法上有所引导，避免了学生的盲目猜测。通过展示、比较不同的答案，发现了按顺序一对一对找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教学的难点。通过观察12，36，30，18的因数和2，4，5，7的倍数，让学生自己说一说发现了什么?由于提供了丰富的观察对象，保证了观察的目的性。诱发学生探索与学习的欲望，从而激活学生的思维。让学生在许多的不同中通过合作交流找到相同。
因数和倍数教学反思四：
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个 除法算式对应着一对有整除关系的数，如b÷a＝n表示b能被a整除，a能整除b。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言 给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图引出一个乘法算式，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这样编排对于学生来说更容易理解和掌握。但是 若老师对整除的概念不做讲解的话，今后的知识学习可能会造成一些缺陷，因此我在这课时中，结合老教材的知识给学生进行了渗透，学生学习起来掌握的很好。利 用除法、乘法都能很快的找到一个数的因数与倍数。
因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用生活与数学之间的联系，来帮助学生理解因数倍数相互依存的`关系。比如，我上课前利用 班级中学生的父子关系和朋友关系来说明“朋友、父子”词语的含义，
本文来自四、练习中点拨，培养学习习惯。
在巩固的环节我让学生去写出做一做中几个数的因数，并引导学生进一步观察一个数的因数最小的是几，最大的是几，一个数的因数个数有多少？学生在观察中发现并总结出了一个数的因数最小的是1，最大的是它本身。因数的个数是有限的。“既然因数的个数是有限的，我们在写完了一个数的因数时应该用什么标点呢？”这一问题的提出让学生认识到数学是一门严谨的学科，同时培养了学生的良好学习习惯。
学生说说本节课的学习收获，使学生对本节课的学习进行了梳理和反思，在这一过程中使学生体验到数学学习的快乐。
这堂课虽有成绩但也存在不足，我的教学理念很清楚，课堂上学生是主体教师只是合作者。但在教学过程中许多地方还是不由自主的说得过多，教学语言不够精炼带有随意性的语言，这会对学生的学习理解造成一定的影响。因此在今后的教学中我要克服这一缺点。同时还要多学多问，把握好各种学习机会，通过各种渠道不断的学习，提高自己的素质。多反思认真分析教学中出现的问题，通过不断地反思提高自己业务水平。
