染雾分数的初步认识教学反思 篇一
在教学中，分数是一个非常基础且重要的概念，它是以分数为单位的数学运算的基础。然而，在实际的教学中，我发现学生对于分数的认识往往存在一些困惑和误解。这让我不得不反思自己的教学方法，找出问题所在，并做出相应的改进。
首先，我发现学生对于分数的大小关系和大小比较存在一定的混淆。有些学生认为分子大分数就大，有些学生则认为分母大分数就大，这种混淆导致了他们在分数运算中的错误。为了解决这个问题，我开始注重在教学中强调分子和分母的作用，让学生明白分数的大小并不仅仅取决于分子或分母的大小，而是要综合考虑两者之间的比较。
其次，我发现学生在进行分数的加减乘除运算时经常出现粗心大意的错误。有些学生在计算过程中没有注意到分子和分母之间的对应关系，导致了计算结果的错误。为了解决这个问题，我开始在教学中注重培养学生的细心和耐心，让他们在进行分数运算时能够认真思考每一步，避免粗心大意导致的错误。
最后，我发现有些学生对于分数的实际意义和应用存在一定的困惑。他们往往觉得分数离自己的生活很遥远，无法理解分数在实际生活中的应用。为了解决这个问题，我开始在教学中引入一些生活中的例子，让学生通过实际情境来理解分数的意义和应用，从而提高他们对于分数的认识和理解。
通过对教学反思，我意识到要想让学生真正理解和掌握分数这一概念，除了要注重基本概念的讲解外，还要注重培养学生的细心和耐心，引入实际情境来帮助学生理解分数的意义和应用。只有这样，才能让学生在学习分数时能够做到真正的“掌握”而不是“应付”。
分数的初步认识教学反思 篇二
在教学实践中，我发现学生在学习分数的过程中经常出现一些困惑和误解，这让我不得不对我的教学方法进行反思和调整。
首先，我发现学生对于分数的概念认识存在一定的模糊和混淆。有些学生对于分数的定义并不清晰，无法正确区分分子和分母的作用，导致了在分数运算中的错误。为了解决这个问题，我开始在教学中注重对于分数概念的准确定义和明确解释，让学生能够清晰地理解分数的含义和组成。
其次，我发现学生在进行分数的加减乘除运算时常常出现计算错误。有些学生对于分数的运算规则不够熟练，导致了在计算过程中的错误。为了解决这个问题，我开始在教学中注重对于分数运算规则的讲解和练习，让学生能够熟练掌握分数运算的方法和技巧。
最后，我发现有些学生对于分数的实际应用和意义不够理解。他们往往觉得分数是一个抽象的概念，无法将其与实际生活联系起来。为了解决这个问题，我开始在教学中引入一些生活中的例子，让学生通过实际情境来理解分数的意义和应用，从而提高他们对于分数的认识和理解。
通过对教学反思，我意识到要想让学生真正理解和掌握分数这一概念，不仅要注重对于分数概念和运算规则的讲解，还要注重培养学生的实际应用能力，引入生活情境帮助学生理解分数的实际意义和应用。只有这样，才能让学生在学习分数时能够真正做到“理解”而不是“死记硬背”。
分数的初步认识教学反思 篇三
总之，这堂课给了我很多宝贵的经验，我会从中吸取教训，争取在以后的教学中能有更大的进步。
《分数的初步认识》教学反思
“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，是一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。
本课教学，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分水果。在分水果的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，学生分水果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。
二、注重对分数含义的'理解
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个苹果的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。在讲二分之一书写的时候，我注重学生书写习惯的培养。要求学生画分数线的时候用直尺。
此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思：
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。
1、首先是时间观念不够强。
导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候没有考虑到每个环节的具体时间，导致这节课完成的不是很好。小组活动没有起到真正的效果。主要是在讲解二分之一的含义时，和让学生说生活中还有哪些可以用二分之一来表示，这个环节我让学生反复的说，用时较多。而且形式较为单一。直接影响到后边环节的讲授。
2、教育机智有待加强。
在认识二分之一的这个环节中，我让学生举例说说生活中还有什么可以用二分之一来表示，有个同学说到皮球，把皮球平均分成两份，每份是这个皮球的二分之一，当我把问题抛给学生以后，其实学生还不够理解并不是任何东西都可以平均分。我没有及时的指出这个学生的错误，应该抓住这个问题，试问学生，如果把这个皮球平均分了，这个球还能玩吗?适时地给学生指导具体什么样的东西我们可以分，什么样的分不得。在之后就不会再出现分冰箱、钟表的问题了。或者即使出现了，把这个问题交给学生自己来解决。可能要比老师强调的要好。学生会更清楚。
