染雾《青山不老》教学设计 篇一
在教学设计中，我们可以采用多种方式来引导学生深入理解《青山不老》这篇文章。首先，我们可以从文学背景入手，让学生了解这篇文章的作者、写作背景、主题等方面的信息，以便更好地把握文章的内涵。其次，可以通过分析文章的结构和语言特点，帮助学生掌握文章的写作技巧，提升他们的文学鉴赏能力。最后，可以通过朗读、讨论、写作等方式，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力。
在课堂教学中，可以采用多种教学方法和手段。比如，可以通过导读、提问、讨论等方式引导学生主动探究文章的内涵，激发他们的思考和创造力；可以组织学生分组朗读、角色扮演等活动，帮助他们更好地理解文本，增强对文章的感受；可以设计一些写作任务，让学生从不同的角度去解读文学作品，提升他们的写作水平和思维能力。
此外，还可以结合多媒体技术，如音频、视频等，呈现《青山不老》相关的素材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。同时，可以设计一些趣味性的互动环节，如游戏、小测验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
总的来说，通过精心设计的教学方案和灵活多样的教学手段，可以有效提高学生对《青山不老》这篇文章的理解和欣赏水平，促进他们的全面发展，培养他们的文学修养和审美情趣。
《青山不老》教学设计 篇二
《青山不老》是一篇充满哲理思考的文章，通过对老人与青山之间的对话，表达了对生命、自然和人生的深刻思考。在教学设计中，可以引导学生通过分析对话内容、揣摩作者用词和句式等方式，深入探讨文章所传达的主题和意义。同时，可以通过引导学生观察自然、体验生活、思考人生等方式，帮助他们更好地理解《青山不老》这篇文章，启发他们对生命和自然的感悟。
在课堂教学中，可以通过讲解、讨论、互动等方式，引导学生深入理解《青山不老》这篇文章。比如，可以通过朗读文章、分析对话内容、讨论主题意义等活动，帮助学生逐步把握文章的内涵，激发他们的思考和感悟。同时，可以设计一些与生活、自然相关的实践活动，如户外写生、生态调查等，让学生亲身感受自然之美，增强对文章中主题的理解和体会。
此外，还可以鼓励学生进行创作，比如写作、绘画等，让他们通过自己的方式表达对生命和自然的思考，培养他们的创造力和表达能力。同时，可以邀请学生分享自己的作品和感悟，促进彼此之间的交流和互动，营造一个积极向上的学习氛围。
通过以上的教学设计和实践活动，可以有效提高学生对《青山不老》这篇文章的理解和感悟水平，促进他们的全面发展，培养他们的人文素养和审美情趣。愿我们的教学设计能够激发学生对生命和自然的热爱，让他们在探索人生的道路上不断前行，青山永不老。
《青山不老》教学设计 篇三
知识与能力
读读记记"治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟"等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。
过程与方法
通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
情感态度与价值观
感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。
教学重难点
把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备
1.课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。
2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
教学时间
1课时
教学过程
一、交流背景，导入新课
1.引导学生畅谈感受：从下面的影片中你看到了什么，想到了什么?
课件播放：
我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。
2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
板书课题，齐读课题。
[设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]
二、自读课文，整体感知
1.自读"阅读提示"，明确要求
课件出示：
(1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
(2)联系课文，想一想作者为什么说"青山是不会老的"。
2.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
[设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给学生自主学习的方法。]
三、指导阅读，感受"奇迹"
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?
①课件出示：
"我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。"
引导学生把握句中的重点点词语，如"绿色的波浪"、"涛声"、"粼粼的波光"，体会作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的`画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
②课件出示：
"15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。"
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①"大环境"──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
课件出示：
晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴图片和文字。
②"小环境"──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?
指导朗读相关语句。
3.交流：作者为什么说"青山是不会老的"?
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读"作为一个山野老农…与日月同辉了"，这位普通老人让我领悟到──引读并出示"青山是不会老的"。
②指导："与山川共存，与日月同辉"是什么意思?
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的！
课件出示：
有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。(生齐读)
[设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，以促进学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。]
四、再读全文，积累拓展
1.读课文，积累自己喜欢的语段。
①阅读，勾画。
②同桌交流。
课件出示
肆虐盘踞险恶
风雨同舟一生选择生命归宿
参天的杨柳绿色的波浪粼粼的波光荡漾
与山川共存与日月同辉
③大声诵读。
2.交流读后感
受。
引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?
[设计意图：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受语言文字的魅力，积累好词佳句，又在读后感受的交流中深化认识。]
板书设计：
青山不老
风沙肆虐15、8、7、3700一片绿洲
无比险恶创造奇迹绿浪翻滚
MSN（中国大学网）
