染雾九年级数学课堂教学反思 篇一
在进行九年级数学课堂教学反思时，我发现了一些问题和可以改进的地方。首先，我意识到在课堂上我往往过于强调知识的传授，而忽视了学生的实际能力培养。我发现很多学生在应用数学知识解决实际问题时遇到困难，这说明他们缺乏实际运用数学知识的能力。因此，我需要调整教学方法，更加注重培养学生的实际应用能力。
其次，我发现在课堂上我往往忽视了学生的情感因素。有时候我会对学生提出的问题不耐烦，或者只是简单地给出答案而不解释原理。这样做容易让学生感到挫败和失望，降低他们学习数学的积极性。因此，我需要更加耐心和细心地对待学生的问题，给予他们足够的鼓励和支持，让他们感受到学习数学的快乐和成就感。
另外，我还发现在课堂上我往往忽视了学生的个性差异。每个学生的学习能力和学习方式都不同，但是我有时候却采取一刀切的教学方式，没有考虑到学生的个性差异。这导致一些学生在课堂上无法跟上进度，甚至失去了学习的兴趣。因此，我需要更加关注学生的个性差异，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能够在课堂上有所收获。
总的来说，九年级数学课堂教学反思让我意识到自己在教学中存在的问题和不足之处，也让我找到了改进的方向。我将更加注重培养学生的实际应用能力，关注学生的情感因素，以及尊重学生的个性差异，努力打造一个更加适合学生学习的数学课堂。
九年级数学课堂教学反思 篇二
在进行九年级数学课堂教学反思时，我发现了一些值得肯定和继续发展的地方。首先，我意识到在课堂上我经常采用启发式教学方法，让学生自己探索和发现问题的解决方法。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的独立思考能力和问题解决能力。因此，我将继续积极采用启发式教学方法，让学生在探索中学习，在实践中成长。
其次，我发现在课堂上我经常给学生提供一些实际生活中的数学问题，并引导他们运用所学知识解决问题。这种联系实际的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能够增强他们的学习兴趣。因此，我将继续关注数学知识与实际生活的联系，让学生在解决实际问题中体会数学的魅力。
另外，我还发现在课堂上我经常给学生提供一些拓展性的问题，激发他们的思维和探索欲望。这种拓展性的教学方法能够帮助学生更加深入地理解和应用数学知识，同时也能够培养他们的创新能力和发散思维。因此，我将继续提供拓展性的问题，让学生在探索未知领域中挖掘数学的奥秘。
总的来说，九年级数学课堂教学反思让我对自己的教学方法和策略有了更深入的认识，也让我找到了一些值得继续发展和完善的地方。我将继续积极采用启发式教学方法，关注数学知识与实际生活的联系，以及提供拓展性的问题，让学生在数学的世界里感受到无限的可能性。
九年级数学课堂教学反思 篇三
桥下二中 黄 鹏
作为一名数学老师，我也在不懈地努力着，如何使我们的数学课堂更有效，甚至高效。我发现我班的学生比较松懈，在思想上有些放松。事实上现在的学习相当重要。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。 对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过一名很聪明的男生，他非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳就能够摘到桃子。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的.。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课余时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，有时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科 除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，飚着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以课上我常设置一些口头竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也 “爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。所以要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。 在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑
战，定能使学生学有所成。 新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。 总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
