染雾《我多想去看看》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会用到各种各样的教材来辅助教学，其中就包括了电影。而《我多想去看看》这部电影，也成为了很多老师选择的教学素材之一。通过这部电影，我们可以引导学生思考生命的意义、人生的价值和家庭的重要性。在教学反思中，我发现了一些值得思考的问题。
首先，通过观看《我多想去看看》，学生可以感受到电影中主人公对生命的珍惜和对家庭的渴望。在现代社会中，很多学生可能会被功课、考试和社交活动所淹没，忽略了家庭的重要性。通过这部电影，我们可以提醒学生要珍惜眼前的幸福，珍惜家人之间的情感交流，不要因为外部的压力而忽略了内心的声音。
其次，电影中的主人公通过一次次的冒险和探索，明白了人生的真谛。这也给了我们在教学中一个很好的引导点：让学生明白人生不仅仅是为了成功和名利，更重要的是要活出自己真正的价值观和生活态度。通过《我多想去看看》这部影片，我们可以引导学生思考自己的人生目标和追求，让他们明白成功并不是唯一的价值标准。
最后，通过这部电影，我们也可以让学生感受到人与自然之间的和谐。在现代社会中，人们往往忽视了与自然的联系，追求着物质和金钱的快感。而《我多想去看看》这部电影，通过展现主人公与自然的亲密接触，让学生明白了人类与自然之间应该是和谐共生的关系。这也给了我们在教学中一个很好的教育点：要保护环境，珍惜自然资源，让学生认识到自然的美丽和珍贵性。
综上所述，通过《我多想去看看》这部电影的教学反思，我们可以引导学生更好地认识生命的意义、人生的价值和家庭的重要性。希望在未来的教学中，我们可以继续利用这样的优秀教学资源，为学生的成长和发展提供更多的启发和帮助。
《我多想去看看》教学反思 篇二
在教学实践中，电影作为一种多媒体教学资源，被广泛应用于学生的学习和成长过程中。《我多想去看看》这部电影，作为一部具有教育意义的影片，也被很多老师用来引导学生思考生命的意义和人生的价值。在教学反思中，我发现了一些值得探讨的问题。
首先，通过这部电影，我们可以引导学生反思自己的生活态度和人生追求。在现代社会中，很多学生可能会被功课、社交和名利所困扰，迷失了自己的方向。通过观看《我多想去看看》，学生可以看到主人公在探险和冒险的过程中，明白了生活的真谛和人生的价值。这也给了我们在教学中一个很好的引导点：让学生明白成功并不是唯一的追求，更重要的是要找到自己的内心声音，活出真实的自己。
其次，通过电影中展现的家庭情感和亲情关系，我们可以引导学生明白家庭的重要性。在现代社会中，很多学生可能会忽略了家庭的温暖和关怀，而被外部的压力和诱惑所左右。通过观看《我多想去看看》，学生可以感受到主人公对家庭的渴望和珍惜，这也给了我们一个很好的教育点：要珍惜家人之间的情感交流，不要因为外部的事物而忽略了内心的渴望和需求。
最后，通过电影中展现的人与自然之间的和谐关系，我们可以引导学生关注环境保护和自然资源的珍贵。在现代社会中，人们往往忽视了与自然的联系，导致了环境的恶化和资源的浪费。而《我多想去看看》这部电影，通过展现主人公与自然的亲密接触，让学生明白了人类与自然之间的关系应该是和谐共生的。这也给了我们一个很好的教育点：要保护环境，珍惜自然资源，让学生意识到自然的美丽和珍贵性。
综上所述，通过《我多想去看看》这部电影的教学反思，我们可以引导学生更好地认识生命的意义、人生的价值和家庭的重要性。希望在未来的教学中，我们可以继续利用这样的优秀教学资源，为学生的成长和发展提供更多的启发和帮助。
《我多想去看看》教学反思 篇三
《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，讲述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄严的升国旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
本节课的教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是了解课文内容，体会重点词句的意思。而重难点又该如何突破呢？我想通过引导学生抓住重点词、句反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，然后再指导学生有感情朗读来突破。
这课的重点句子就是“我多想去看看”，连题目算在内共在课文中出现了三次。指导好学生用心感悟、用情读好这句话，这篇课文的重、难就迎刃而解了。然而，不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文并不是一件容易的事。这种情况下怎样办呢？我这样设计，首先老师让学生交流对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时
甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展示了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”。这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后老师再引导学生体会山里孩子对北京的向往，抓住课文第一小节中的“沿着弯弯的小路，就能走出大山。”体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他向往外面的世界，他梦想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄伟天安门，去看看庄严的升旗仪式。让学生们走进山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反复读“我多想去看看，我多想去看看”此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。但天安门广场的升旗仪式究竟是怎样的呢？为了给孩子们更深刻的情感体验，教师为孩子们有感情地讲述天安门广场升旗情景。（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗和太阳一同升起……）强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
在低年级的教学中，我们要提倡多读少讲，以读代讲，让孩子们读中会意，读中悟情。
《我多想去看看》教学反思 篇四
《我多想去看看》这课是一首诗歌，用第一人称的写法，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想走出天山，到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。这种感情真挚，语言朴实的课文，我讲后反思如下：
首先是多种形式的的读。我讲授这一课时就紧扣本课的教学重点：有感情地指导学生朗读课文，从而激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。所以教学中我以多种形式的读，如：自由读，指名读，齐读，男女生赛读等来让学生领悟其中的感情。
再是多媒体展现天安门广场上的升旗仪式，以激发学生的情感。文中一个从未走出过大山的孩子，对天安门广场的升旗仪式应该是陌生的，城市的孩子也不例外，我问了问班里的30个孩子，真正看过天安门广场升旗仪式的孩子也只有3个。所以升旗的庄严气氛，孩子们是无法理解的。于是，我在讲述升旗这部分内容时，为了让孩子们有身临其境的感觉，我利用多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，并让孩子们起立、立正，一同参与升旗仪式。并随着国歌声的响起肃立，感觉升旗的庄严气氛。
最后是拓展延伸。课后，我让学生搜集有关北京的风光图片，让他们对北京有更多的了解。还让教音乐的梁老师教孩子们唱歌曲《我爱北京天安门》。再次激发学生热爱北京，热爱国旗的情感。从而达到“课已尽，而意未了”的境界。
总之，艺术的课堂，总会有遗憾，“天安门”的“门”的汉语拼音，标调就出现了错误。
《我多想去看看》教学反思 篇五
《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。
一、识字，是低年级语文教学的.重点。
《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。根据这种教理念，首先引导学生：在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，一步一步的实践，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。
二、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
学生对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我让孩子们通过观看天安门广场上的升旗仪式录像和开国大典时的录像去感受什么是壮观，增强孩子们的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子们的朗读一次比一次好。
三、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
我抓住了重点词，比如：“弯弯”、“壮观”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。
四、通过拓展延伸，延续学生的情感。
课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气。最后让学生进行句式的仿写，达到学以致用的目的。
《我多想去看看》教学反思 篇六
教学《我多想去看看》这一课后，感觉很不成功。在上课之前我也做了大量的准备工作，翻看教师教学用书，明确本课教学目标、重难点，采纳其教学建议。利用周末时间上网查了四、五种不同的教案，然后“博采众长”写了一篇适合实际的教案，又反复看了几遍。
但是实际上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺乏生命活力，学生表现不积极。课后，反思自己这节课找出几个不足之处。
1、导入提出的问题对一年级学生不太合适，举手发言者甚少，即使发言了离题很远。备课不仅是备教材，更要备学生。
2、让学生自由读课文时间太长，我的意图是让学生借助拼音多读几遍，既想巩固拼音又想加深字形记忆，但却适得其反，会读的不愿多读，拼音不好的磕磕绊绊没有兴趣。自由朗读要控制时间，避免学生疲劳，应及时换用其他方法读，重点放在朗读指导上。让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。
3、自身缺乏儿童语言。没有很好的用儿童的口吻和孩子们对话，需要积累这方面语言。
4、整个课堂时间掌握不恰当，导致生字教学没有完成。
