染雾雪地里的小画家教学反思_一年级语文上册 篇一
在一年级语文上册的课程中，有一篇关于雪地里的小画家的故事，让我深受感动和思考。这个故事讲述了一个小男孩在雪地里用手指画出一幅美丽的画，展现了他对大自然的热爱和对艺术的追求。这个故事让我反思了教育的本质和孩子们的成长之路。
在教育孩子的过程中，我们往往过于强调知识的灌输和应试技巧的培养，却忽略了培养孩子们的创造力和想象力。这个小画家用简单的手指，在雪地里画出了美丽的画，展现了他的独特视角和创造力。教育应该是一个引导孩子们发现自己潜力和兴趣的过程，而不是将他们塑造成机械的学习机器。
另外，这个故事也让我反思了孩子们的成长之路。在现代社会，孩子们往往被繁重的学业和各种培训所束缚，缺乏自由发挥的空间和时间。我们应该给予孩子们更多的自由，让他们在自由的环境中探索和发展自己的特长和兴趣。只有这样，他们才能真正快乐地成长，并在未来的道路上找到自己的位置。
雪地里的小画家故事告诉我们，教育不仅是为了传授知识和技能，更应该是引导孩子们发现自己的潜力和独特之处。只有在尊重孩子们的个性和兴趣的基础上，才能真正达到教育的目的，让他们健康快乐地成长。
雪地里的小画家教学反思_一年级语文上册 篇二
第二篇内容
雪地里的小画家教学反思_一年级语文上册 篇三
导语：不管在哪一个行业，学会反思是取得进步的一个关键点。下面是一则一年级语文老师的教学反思，欢迎阅读!
这篇课文文体押韵，读起来琅琅上口，符合学生的年龄特点，学生非常喜欢。但是一年级前段汉语拼音的学习占用了大量教学时间，中间有两个单元的识字教学，课文教学仅仅进行了一个月的时间。并且之前3个单元课文教学中，大部分都是以儿歌的形式出现的。这个阶段的教学对学生进行指导读书，让他们有感情地朗读是有所困难的。但新课程标准中指出一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。如何让学生 在尽情地朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦之情，是重点也是难点，因此，我”在教学中，
首先，我考虑的是力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程，通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正地去体验出美丽的意境。
1.新课导入时，用课件出示雪花飘舞的画面，让可爱的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进课堂，把学生引入冬天世界里。接着指导学生有感情地朗读，但学生有困难，于是，我这样引导：我会这样读，在不留痕迹的范读中，激发了学生朗读时的激动、喜悦的心情，又为学生的朗读做了导向。然后让学生在轻快活泼的语调中开展多种形式的朗读，从而读出“小画家”们兴奋的心情
2.“小鸡画竹
其次，我考虑的是如何从一年级学生的实际出发，落实重点，突破难点。
1.识字是本课时的一个重点，但枯燥的读生字，记生字难以激发学生的识字欲望。我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受的特点。所以，我把生字做在雪花上，通过各种形式地读：如开火车、自由读、指名读、同桌读，由易到难，由带拼音的词语到带拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到随着雪花飘下来，送回课文读，在反复见面中，不知不觉中检测和巩固了生字，同时，通过互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，轻声等，进行了扎实的字音落实，既激发了识字兴趣，有提高了识字效率。
2.低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。这是本节课教学的难点，为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，想象说话。学生看后再读文。这时学生对第三、四句话的理解将豁然感悟
预设总是美好的，，由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，如：让学生想象说话时，由于自己没有充分考虑学生实际，要求指向也不明，以至于学生没有反应过来，发现这一情况有缺乏应变能力，因此，没有调控好。还有朗读指导，学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好。
以上是我上了这节课后的一些认识，但更多的可能还是我没有认识到的，有待于我进行更多的实践和思索，希望各位老师能多提意见，谢谢!
[雪地里的小画家教学反思_一年级语文上册]
