染雾马说教学反思 篇一
在教育教学领域，不断地进行反思和总结是非常重要的。作为一名教师，我时常会回顾自己的教学方法和效果，以便不断地提高自己的教学水平。马说教学反思是一种非常有效的方式，可以帮助我们更好地认识自己的教学行为，找出不足之处，进而改进和提升。
首先，马说教学反思可以帮助我们更好地了解学生。在教学过程中，我们往往会将自己的思维方式和习惯强加给学生，导致教学效果不佳。通过马说教学反思，我们可以站在学生的角度思考问题，了解学生的需求和感受，从而更好地调整自己的教学方法，提高教学效果。
其次，马说教学反思可以帮助我们发现和改进教学中的不足之处。在教学过程中，我们往往会有一些盲点和局限性，导致无法有效地传授知识。通过马说教学反思，我们可以及时发现这些问题，并采取一些措施加以改进，提高教学质量。
另外，马说教学反思还可以帮助我们不断地学习和成长。教育教学领域是一个不断发展和变化的领域，作为一名教师，我们需要不断地学习和提升自己的教育水平。通过马说教学反思，我们可以及时总结教学经验，吸取他人的教训，从而不断地完善自己的教学方法，提高教学水平。
总之，马说教学反思是一种非常有效的教学反思方式，可以帮助我们更好地了解学生，发现和改进教学中的不足之处，不断学习和成长。作为一名教师，我将继续坚持马说教学反思，不断提高自己的教学水平，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
马说教学反思 篇二
教育教学领域是一个充满挑战和机遇的领域，作为一名教师，我们需要不断地进行反思和总结，以便不断提高自己的教学水平。马说教学反思是一种非常有效的反思方式，可以帮助我们更好地了解自己的教学行为，找出不足之处，进而改进和提升。
首先，马说教学反思可以帮助我们更好地了解自己的教学行为。在教学过程中，我们往往会陷入一些思维定势和教学习惯中，导致教学效果不佳。通过马说教学反思，我们可以客观地评估自己的教学行为，找出不足之处，及时进行调整和改进，提高教学效果。
其次，马说教学反思可以帮助我们更好地与学生互动。在教学过程中，与学生的互动是非常重要的，可以促进教学效果的提高。通过马说教学反思，我们可以深入了解学生的需求和感受，调整自己的教学方法，更好地与学生沟通和互动，提高教学效果。
另外，马说教学反思还可以帮助我们更好地总结教学经验，吸取他人的教训。在教育教学领域，不断总结经验教训是非常重要的，可以帮助我们更好地提高自己的教学水平。通过马说教学反思，我们可以及时总结教学经验，吸取他人的教训，不断提高自己的教学水平。
总之，马说教学反思是一种非常有效的反思方式，可以帮助我们更好地了解自己的教学行为，与学生互动，总结教学经验，提高教学水平。作为一名教师，我将继续坚持马说教学反思，不断提高自己的教学水平，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
马说教学反思 篇三
马说教学反思 篇四
。在设计导入的时候，我想了好几种导入。
可以从陶渊明无法施展抱负采取了逃避的办法，隐居避世入手;也打算从伯乐和千里马的故事
入手。但最终我选择了从题目理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。因为我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧张的。于是我决定直接从解题开始。从效果来看，学生一开始愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了《爱莲说》，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一开始沉寂的课堂也就活跃了。
但可能因为是公开课，顾忌的比较多，担心完成不了教学任务，在接下来的关键字的解释上稍嫌潦草，特别是文末的“其真无马邪?其真不知马也。”中的两个 “其”字，我只是简单地肯定了一下学生的答案，简单地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品味揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。如果这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。
关注的第三个细节是作者在文章中语气的变化，这种语气的变化浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受作者情感的变化，这在当时确实是煞费苦心。最后我试着让几个朗读能力很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个“也”字，其他的同学仔细听，并对朗读的效果进行点评。几个点评得比较好的，我还当面叫学生示范性读出来。学生对作为评委这个角色很感兴趣，点评的水平也是出乎我的意料，原先我一直头痛的问题交到学生手里竟然变得很容易，这确实是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。
总之，公开课要公开的是什么?是自己的创意作秀还是我们平时真实的课堂风采?我曾经以为是前者，所以每每上公开课，常常绞尽脑汁，希望能够出奇制胜。但是后来我慢慢地明白了，不管我们的设计多么经典，能体现在课堂上才是硬道理，所谓“是马是驴，总要拉出来遛一遛”。在备好课文内容的同时，也应该考虑学生的实际情况。例如这个“也”字，对它的语气的理解和把握是备课备不出来的，而最终的解决却是从学生的身上找到突破口，虽然看起来好像是“灵光乍现”，但这是建立在对学生的信任的基础之上的，这种能力的增强需要不断提高自身的修养与业务水平。
马说教学反思 篇五
在我校的新秀课竞赛活动中，我选择了《马说》和学生进行交流。一节课下来，学生说学得快乐，我的心情也有几分的舒畅。
第一，采用以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》，激发了学生学习
课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。导语成了这节课的一个亮点。
第二，在课文的朗读上，从字音、语句的节奏、停顿、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感，“读“可以说也成了这节课的一个亮点。
第三，新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养学生主动探究、合作的学习习惯。所以这节课的“小组合作学习、研讨问题”和“拓展延伸、联系现实”这两个教学环节中，学生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。这也可以说这节课的.一个亮点。
总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主合作探究性也得到了较充分的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。
感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导;还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。
马说教学反思 篇六
《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”。通过《马说》一文的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：
一、在诵读中感悟
古人云：“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都体现了诵读的重要性。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟，资料共享平台
