染雾六年级数学《圆锥的体积》的教学反思 篇一
在教学《圆锥的体积》这一内容时，我发现了一些问题和不足。首先，在教学过程中，我没有充分激发学生的兴趣，导致部分学生对这一知识点的学习缺乏主动性。我应该在教学中引入一些生动有趣的例子或者实验，让学生能够更加直观地理解圆锥的体积计算方法。
其次，我在教学中没有充分考虑学生的实际水平和理解能力，导致部分学生对于圆锥的体积计算公式难以掌握。我应该采用多种教学方法，例如分层教学、示范演示等，帮助学生逐步掌握这一知识点。
另外，我在课堂上也没有充分引导学生提出问题和解决问题的能力，导致学生在遇到困难时无法主动寻求解决方法。我应该鼓励学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
综上所述，我在教学《圆锥的体积》这一内容时存在着一些问题和不足，需要在今后的教学中不断总结经验，改进教学方法，更好地帮助学生掌握这一知识点。
六年级数学《圆锥的体积》的教学反思 篇二
在教学《圆锥的体积》这一内容时，我认为我在一些方面做得比较好，但也存在一些需要改进的地方。
首先，我在教学中充分利用了多媒体教学手段，通过图片、视频等形式生动直观地展示了圆锥的体积计算方法，提高了学生的学习兴趣。同时，我也设置了一些小组讨论的环节，让学生能够通过合作学习相互交流、讨论，提高了学生的学习效果。
其次，我在教学中注重了知识的渗透性和延伸性，引导学生将所学知识应用到实际生活中，例如计算圆锥容器的容积等。这样不仅提高了学生对知识的理解和掌握程度，也增强了他们的实际应用能力。
但是，我也意识到在教学中还存在一些不足之处，例如有些学生在课堂上表现消极，需要我更多地关注和引导；另外，我也需要更加注重学生的个性差异，采用不同的教学方法和策略，帮助每个学生都能够充分理解和掌握圆锥的体积计算方法。
综上所述，教学《圆锥的体积》这一内容是一个需要不断改进和提高的过程，我会在今后的教学中继续总结经验，不断完善自己的教学方法，更好地帮助学生学习这一知识点。
六年级数学《圆锥的体积》的教学反思 篇三
北师大版六年级数学《圆锥的体积》的教学反思
1、通过课堂评价促进小组探究学习的有效性
我将班上同学分成了9个小组，在课堂开始前告诉同学们在今天的小组学习中会选出一个优秀小组，并且从合作，纪律，发现三个方面进行评价，组长安排组员活动 体现小组合作性，巩固了小组合作探究的实效性，活动时间结束时从纪律方面进行评价，有效的组织了教学，使学生的兴奋点得到有效控制，尽快投入到公式的推到 过程中，在推到过程中鼓励同学们表达自己的观点，从发现方面对学生进行评价提高学生的积极性。
2、层次清楚，步步深入，重点突出
在教学圆锥的体积时，我首先复习了圆柱的体积的计算过程，再用生活中的问题引入学习圆锥体积的必要性，调动了学生的积极性。然后要学生用自己的学具动 手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，利用公 式解决生活中的实际问题，加深学生印象。
3、激发学生的求知欲
新课一开始，我就让学生比较两堆沙的大小，激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。
4、全体学生的积极参与，突出学生的主体作用
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。我在教学中注意调动学生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验等方法，突出了学生的主体作用。
5、课堂教学后的改进
关于两堆沙的多少的比较课让学生有更多的发展空间，例如从价钱，重量等方面考虑，在这些都不知道的情况下才通过求体积的方法，事实上从
在操作活动过程中，指向性过于直接，在第二次教学中我做了一些新的尝试。简单的导入，我出示了一组圆柱和圆锥，先让学生猜一猜学生它们体积的关系，因为学 生都有预习，圆锥体积是圆柱体积的`三分之一很快从学生口中脱出。那我们就来做个试验验证一下！我给六个小组分别准备了等底等高、等底不等高、等高 不等底、既不等底也不等高的圆柱和圆锥,当然，实验还没结束，学生中的问题就出来了，我们做的正好是三分之一、怎么回事？我们的是二分之一？， 我们的是四分之一是不是书上写错了？学生思维出现激烈的碰撞，这时我没有评判结果，适时让学生观察、对比、通过合作、讨论，等底等高这一 前提，这样让学生在看似混乱无序的实践中，增加对实验条件的辨别，既圆满地推导出了圆锥的体积公式，又促进了学生实践能力和批判意识的发展，而不必苦口婆 心地强调等底等高，对三分之一的认识也深入学生之心，圆锥体积计算漏乘三分之一的错误将得到很好的纠正。而这些目标的达成完全是灵活机智地利 用错误这一资源，所产生的效果，这节教学虽没以前那么顺利，但我觉得今天的学生才真正掌握了知识。因为学生更需要经历知识形成的全过程。真正关注学生 学习的过程，就要有效利用错误这一资源，教师要勇于乐于向学生提供充分研究的机会，帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验， 这样，我们的课堂才是学生成长和体验成功的乐园！
