染雾《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思 篇一
在教学《两位数乘两位数的笔算乘法》的过程中，我发现了一些问题和反思。首先，学生在进行笔算乘法时，往往会出现错位、漏位、重位等错误。这主要是因为他们没有掌握好进位和借位的方法，以及对乘法的运算规则理解不够深入。因此，在教学过程中，我应该更加注重基础知识的讲解和强化，让学生对进位和借位有更清晰的认识，从而减少错误的发生。
其次，我也发现一些学生在进行笔算乘法时，速度较慢，计算不够流畅。这可能是因为他们没有掌握好乘法口诀表，导致在计算过程中需要反复思考。因此，在接下来的教学中，我会更加强调乘法口诀表的学习和应用，让学生能够在熟练掌握口诀的基础上，提高计算速度和准确度。
另外，我也发现一些学生缺乏对乘法运算的实际理解，只是机械地进行计算，没有意识到乘法在生活中的应用。因此，在教学中，我会结合实际生活中的例子，让学生了解乘法在解决问题、计算面积等方面的重要性，从而增加学生对乘法的兴趣和学习动力。
总的来说，通过这次教学反思，我意识到在教学《两位数乘两位数的笔算乘法》时，应该注重基础知识的讲解和强化，提高学生对进位和借位的掌握能力，加强乘法口诀表的学习和应用，同时结合实际生活中的例子，增加学生对乘法的实际理解和兴趣。希望通过不断的改进和提高，能够让学生在学习乘法的过程中更加轻松、流畅地进行笔算乘法的计算。
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思 篇二
在教学《两位数乘两位数的笔算乘法》的过程中，我发现了一些值得反思的问题。首先，有些学生在进行笔算乘法时，往往只注重计算结果的正确性，而忽略了计算过程的规范性。这导致他们在书写乘法竖式时经常出现排版混乱、数字错位等问题。因此，在今后的教学中，我会更加强调计算过程的规范性，让学生养成良好的书写习惯，提高计算的准确性和美观度。
其次，有些学生在进行笔算乘法时，容易出现计算错误而不自觉地接受错误结果。这可能是因为他们缺乏自我检查和纠错的能力，导致错误得不到及时纠正。因此，在教学中，我会引导学生养成自我检查和纠错的好习惯，让他们在计算过程中能够及时发现错误并进行修正，从而提高计算的准确性和可靠性。
另外，有些学生对于进位和借位的概念理解不够深入，容易在计算中出现混淆和错误。这可能是因为他们对进位和借位的规则没有完全掌握，导致在实际计算中无法正确应用。因此，在教学中，我会更加详细地解释进位和借位的原理和规则，让学生能够理解其背后的逻辑，从而减少在计算中的错误发生。
总的来说，通过这次教学反思，我意识到在教学《两位数乘两位数的笔算乘法》时，应该注重计算过程的规范性，让学生养成良好的书写习惯；加强自我检查和纠错的能力培养，让学生能够及时发现和纠正错误；同时深入讲解进位和借位的原理和规则，提高学生对于乘法运算的理解和应用能力。希望通过不断的改进和提高，能够让学生在学习乘法的过程中更加轻松、流畅地进行笔算乘法的计算。
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思 篇三
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思
教学反思两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用旧知解决新知的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的'算理。
对整堂课的教学顺序初步打算是，创设一个具体的情境激发学生学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师心引领者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十
实际教学中，在组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决这一环节上，教师处理上有不当之处。学生出现多种计算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织讨论时教师问了这样一个问题：观察黑板上同学的算式，你有什么意见或不同看法可以提出来。于是学生就从错误的坚式入手，说明它的错误点，导致再去观察其他坚式时出现了重复现象，破坏了层次感。其实在这一环节的处理上，教师应该充分发挥引导者的作用，带领学生从横式即拆因数法出发逐一去分析，将错误的方法放在最后处理，这样层次感更强些，也符合学生认知的特点。
