染雾《识字2》 篇一
在当今社会，识字已经成为每个人必备的基本技能之一。然而，对于一些成年人而言，学会识字并不是一件容易的事情。他们可能因为各种原因，如缺乏教育机会、文化程度低等，导致无法读懂简单的文字。因此，对于这部分人群来说，学会识字是一个重要的挑战。
为了帮助这些成年人学会识字，社会上出现了各种各样的成人识字班。这些班级通常由政府或非营利组织发起，通过专门的教学方法和教材，帮助成年人逐步提高识字能力。在这些班级里，学生们会学习基础的拼音、字母和常用词汇，逐渐提高阅读和写作能力。
参加成人识字班的学生们通常来自各行各业，他们有的是农民工，有的是退休人员，有的是家庭主妇。他们之间年龄、文化背景各不相同，但他们有一个共同的目标，那就是学会识字。在课堂上，老师们会根据学生们的实际情况，采用灵活的教学方法，帮助他们逐步提高识字能力。
学习识字虽然困难，但是对于这些成年人来说，学会识字带来的成就感是无法言喻的。通过学会识字，他们可以读懂报纸、书籍，与他人进行沟通交流，提高生活质量。因此，我们应该支持和关注成人识字教育工作，让更多的成年人学会识字，提高自身素质，为社会发展贡献自己的力量。
《识字2》 篇二
随着科技的发展，识字的方式也在不断变化。传统的纸质书籍逐渐被电子书籍所取代，人们通过手机、平板电脑等设备来进行阅读。这种新的识字方式不仅方便快捷，还可以根据个人喜好进行个性化定制，提高阅读体验。
现在，许多学校和机构也开始采用电子化教学手段，引入互动式学习软件和在线课程，让学生通过电子设备学习识字知识。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学习效率，使识字变得更加有趣和生动。
除了电子化教学手段，一些创新的识字方式也在不断涌现。比如，有些应用程序通过游戏化的设计，让学生在游戏中学习识字知识；还有一些音频识字工具，可以帮助人们通过听力来提高识字能力。这些新颖的识字方式不仅可以提高学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，让识字变得更加有趣和愉快。
总的来说，识字是一项重要的基础技能，对于每个人来说都至关重要。无论是传统的纸质书籍，还是现代的电子设备，无论是传统的教学方法，还是创新的识字方式，学习识字的过程都是值得鼓励和支持的。希望每个人都能够珍惜学习的机会，不断提高自己的识字能力，让自己的生活变得更加丰富多彩。
《识字2》 篇三
辽宁省葫芦岛市炼化二小 赵刚
课前透视
《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的氛围中学习生字，加深对学校生活的热爱。
学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联系实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。
教学目标
1、 会认11个生字。会写8个字。
2、 正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、 留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
教学重点
学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。
信息资料
1、实物投影仪、生字、词语卡片。
2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。
课时时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、 谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！
（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。）
2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？
（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）
对话平台
自读
1、 借助图画读本课词语，画出要求不认识的'生字。
2、 借助拼音读准字音，边读边记。
3、 同座互读互听，相互正音，点评。
4、 同座利用生字卡片相互检查生字的读音。
（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）
指读
1、 教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
2、 小组内采用喜欢的方式练读。
2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。
3、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”
（多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。）
朗读
1、 读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）
2、 开火车读图画中找不到的词语。
3、 表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。
4、 汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。
5、 挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。
（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）
写字
1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。
2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。
3、教师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
4、 同座展示临写的字，评议。
（由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写
字能力。）
第二课时
对话平台
导入（复习读词语，引入新课）
诵读
1、 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。
2、 师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。
3、 指名读，全班点评。
4、 自主练读。
5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。
6、 整体诵读。
（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）
---------------------------
练习
出示课后的“读读说说”
1、 指名读课后的“读读说说”的第一行。
2、 说说题目的意思。
3、 小组内比一比谁说得多，说得好。
4、 汇报。共同理解字的意思并积累词语。
（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）
写字
1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读
2、引导学生观察范字，了解字的写法。
3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：
琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。
养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。
4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。
（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）
拓展
1、 想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。
2、 全班交流。
（与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的
