《识字2》【精选3篇】

时间:2015-07-01 09:10:21
染雾
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《识字2》 篇一

在当今社会,识字已经成为每个人必备的基本技能之一。然而,对于一些成年人而言,学会识字并不是一件容易的事情。他们可能因为各种原因,如缺乏教育机会、文化程度低等,导致无法读懂简单的文字。因此,对于这部分人群来说,学会识字是一个重要的挑战。

为了帮助这些成年人学会识字,社会上出现了各种各样的成人识字班。这些班级通常由政府或非营利组织发起,通过专门的教学方法和教材,帮助成年人逐步提高识字能力。在这些班级里,学生们会学习基础的拼音、字母和常用词汇,逐渐提高阅读和写作能力。

参加成人识字班的学生们通常来自各行各业,他们有的是农民工,有的是退休人员,有的是家庭主妇。他们之间年龄、文化背景各不相同,但他们有一个共同的目标,那就是学会识字。在课堂上,老师们会根据学生们的实际情况,采用灵活的教学方法,帮助他们逐步提高识字能力。

学习识字虽然困难,但是对于这些成年人来说,学会识字带来的成就感是无法言喻的。通过学会识字,他们可以读懂报纸、书籍,与他人进行沟通交流,提高生活质量。因此,我们应该支持和关注成人识字教育工作,让更多的成年人学会识字,提高自身素质,为社会发展贡献自己的力量。

《识字2》 篇二

随着科技的发展,识字的方式也在不断变化。传统的纸质书籍逐渐被电子书籍所取代,人们通过手机、平板电脑等设备来进行阅读。这种新的识字方式不仅方便快捷,还可以根据个人喜好进行个性化定制,提高阅读体验。

现在,许多学校和机构也开始采用电子化教学手段,引入互动式学习软件和在线课程,让学生通过电子设备学习识字知识。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高学习效率,使识字变得更加有趣和生动。

除了电子化教学手段,一些创新的识字方式也在不断涌现。比如,有些应用程序通过游戏化的设计,让学生在游戏中学习识字知识;还有一些音频识字工具,可以帮助人们通过听力来提高识字能力。这些新颖的识字方式不仅可以提高学习效果,还可以激发学生的学习兴趣,让识字变得更加有趣和愉快。

总的来说,识字是一项重要的基础技能,对于每个人来说都至关重要。无论是传统的纸质书籍,还是现代的电子设备,无论是传统的教学方法,还是创新的识字方式,学习识字的过程都是值得鼓励和支持的。希望每个人都能够珍惜学习的机会,不断提高自己的识字能力,让自己的生活变得更加丰富多彩。

《识字2》 篇三

辽宁省葫芦岛市炼化二小 赵刚

课前透视

《识字2》共有十二个词语,展示了学校生活的多姿多彩,描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图,用以帮助学生理解,学生通过读词语,想画面,识生字,一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的氛围中学习生字,加深对学校生活的热爱。

学校生活的丰富多彩,学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近,读起来感到熟悉和亲切,易于激发学生的兴趣。教学时,运用教材,联系实际,创设情境,不仅要识好字,还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情,培养学生对生活的热爱。

教学目标

1、 会认11个生字。会写8个字。

2、 正确、流利地朗读课文,积累词语,体会词语的节奏感。

3、 留心观察校园生活,体验课余生活的多彩与乐趣。

教学重点

学习生字;体验课余生活的多彩与乐趣。

信息资料

1、实物投影仪、生字、词语卡片。

2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。

课时时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、 谈话:小朋友们,我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项,说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动,让我们一起了解一下吧!

(采用联系实际方式,从学生的喜好出发,带学生进入学习内容,激发学生兴趣,为识字教学打下情感铺垫。)

2、看图:多媒体课件展示学校生活的图片,学生边看边议,说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的?

(校园活动与学生密切相关,图片的出示创设了情境,易于引发学生的求知欲。)

对话平台

自读

1、 借助图画读本课词语,画出要求不认识的'生字。

2、 借助拼音读准字音,边读边记。

3、 同座互读互听,相互正音,点评。

4、 同座利用生字卡片相互检查生字的读音。

(自主识字,重点突出,学生之间的检查,提高了识字效果,培养了识字能力)

指读

1、 教师范读,引导学生注意读准“琴”(前鼻音)和多音字“模”。

2、 小组内采用喜欢的方式练读。

2、赛读:(课件出示没有拼音的生字)下面的字你会认了吗?看谁反应快。

3、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方:如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”

(多种方式的读词便于引起学生兴趣,乐于参与。学生在独立思考的基础上,自由交流识字经验,总结识字方法,促进学生识字能力的提高。)

朗读

1、 读图画中能找到的词语。先找一找,再读一读。(注意“观天气”一词是学生不易明白的,教学时引导学生观察图画,明白图意)

2、 开火车读图画中找不到的词语。

3、 表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。

4、 汇报展示:喜欢哪一行词语就读哪一行。

5、 挑战读:看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人,包括老师。

(读中体会,加深了理解,读出了情感,训练了语感,积累了词汇。)

写字

1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字,引导学生认读。

2、学生先观察田字格中的范字,然后描红。

3、教师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点,右边的“其”,中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

4、 同座展示临写的字,评议。

(由读到写,循序渐进,突破难点,加上合理的评价,学生间互相促进,培养了写

字能力。)

第二课时

对话平台

导入(复习读词语,引入新课)

诵读

1、 指名读词语,看谁读得正确,读得有感情。

2、 师配乐范读,学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像,读出韵律来。

3、 指名读,全班点评。

4、 自主练读。

5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。

6、 整体诵读。

(有感情朗读是理解的基础,个性的朗读能促进学生感悟与积累)

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练习

出示课后的“读读说说”

1、 指名读课后的“读读说说”的第一行。

2、 说说题目的意思。

3、 小组内比一比谁说得多,说得好。

4、 汇报。共同理解字的意思并积累词语。

(生字的复现,在读中进行巩固,组词扩展,注重了积累,训练了思维。)

写字

1、出示“观、弹、琴、养”生字,指名认读

2、引导学生观察范字,了解字的写法。

3、教师范写,指导学生临写。提示难点处如:

琴:上边的两个“王”字要写扁一些,中间的撇、捺要舒展。

养:中间的“竖撇”要一笔写成,不要中间写个“王”,下面写成“介”。

4、同座互相欣赏写字成果,进行点评提出建议。

(夯实写字训练,促进学生形成良好写字技能。)

拓展

1、 想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动?小组内先说说。

2、 全班交流。

(与实际生活相联系,在训练口语表达能力的同时,让学生感受校园生活的

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