染雾有理数教学反思 篇一
在教学中，有理数是初中数学中一个非常重要的内容，它涉及到了整数、分数、小数等概念，是学生数学学习中的基础。然而，在实际的教学过程中，我发现有理数的教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学中，有理数的概念呈现往往比较抽象，学生很难理解其实际意义。因此，我认为在教学中应该更加注重引导学生从实际生活中的例子出发，帮助他们建立对有理数的直观认识。例如，可以通过讲解温度的正负、钱的收入和支出等实际情境，让学生感受有理数的实际意义，从而更好地理解该概念。
其次，在教学中，我还发现有理数的运算是学生比较容易混淆的地方。因为有理数的加减乘除规则比较繁琐，学生往往会在运算中出现错误。为了解决这一问题，我觉得可以通过大量的练习来加强学生对有理数运算规则的掌握，同时也可以设计一些趣味性的活动来激发学生的学习兴趣，提高他们对有理数运算的理解能力。
此外，在教学过程中，我还发现有理数的应用是学生比较薄弱的地方。有理数在实际生活中的应用非常广泛，但是学生往往难以将所学知识与实际情境相结合，导致他们对有理数的应用理解不深。因此，我认为可以通过案例分析的方式来讲解有理数在实际生活中的应用，让学生通过解决实际问题的方式来巩固所学知识，提高他们对有理数应用的理解能力。
总的来说，有理数教学是初中数学教学中一个重要的环节，但在实际教学中存在一些问题需要我们认真反思和改进。通过引导学生建立直观认识、加强运算规则的练习和提高应用能力，相信有理数教学会变得更加生动有趣，学生的学习效果也会得到有效提升。
有理数教学反思 篇二
有理数作为初中数学中的一个重要内容，是学生数学学习的基础。然而，在教学实践中，我发现有理数的教学存在一些问题，需要我们认真反思和改进。
首先，我发现在教学过程中，有理数的概念呈现往往比较抽象，学生很难理解其实际意义。因此，我认为在教学中应该更加注重引导学生从实际生活中的例子出发，让学生通过实际情境来理解有理数的概念，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
其次，在教学中，我发现有理数的运算是学生比较容易混淆的地方。有理数的加减乘除规则比较繁琐，学生往往会在运算中出现错误。为了解决这一问题，我认为可以通过设计趣味性的活动和案例分析来帮助学生加深对有理数运算规则的理解，同时也可以通过大量的练习来巩固所学知识，提高学生的运算能力。
此外，在教学过程中，我还发现有理数的应用是学生比较薄弱的地方。有理数在实际生活中的应用非常广泛，但学生往往难以将所学知识与实际情境相结合，导致他们对有理数的应用理解不深。因此，我认为可以通过引导学生解决实际问题的方式来教授有理数的应用知识，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识，提高他们的应用能力。
综上所述，有理数教学中存在一些问题需要我们认真反思和改进。通过引导学生建立直观认识、加强运算规则的练习和提高应用能力，相信有理数教学会变得更加生动有趣，学生的学习效果也会得到有效提升。
有理数教学反思 篇三
有理数教学反思
有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上。有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。本单元教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
反思本单元课，成功之处在于：
1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。例如：在教学“有理数的乘法”时，首先由学生口答有理数加法的练习入手，自然地过度到有理数的乘法，找准了新知识的生长点，为学习新知识做准备。然后，让学生举例说明两个加法算式的在实际生活中意义。再提出生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学知识去解决的问题。
2、精心设计的现实模型“水位变化，日期前后”使有理数的.乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。新课程标准强调,教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化情况,创设了真实的问题情境。意在诱发同学们进行探索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又弘扬了滩坑移民精神，对学生进行德育教育，同时让学生体会到数学问题来源于实际生活。
3、练习设计，让学生体验到成功的乐趣。本单元内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。根据七年级学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、 “合作学习”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。
尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多不足。
2、“巩固训练”这一环节的题目有时设计的较难，对中下学生一时难以接受。重点应该是练习有理数运算的法则，计算量不易太大。应按由易到难的顺序进行，学生会容易接受。
3、教学中感觉教师启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少。这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥。
