染雾《世说新语》教学设计 篇一
在高中语文课程中，经常会涉及到古代文学作品的教学，其中《世说新语》作为一部具有丰富内涵和独特风格的文言文经典，也被广泛引入教学中。为了更好地引导学生深入理解和欣赏《世说新语》，可以进行以下教学设计：
首先，在教学前期，可以通过讲解《世说新语》的作者刘义庆的生平和背景，让学生了解作品的历史背景和作者的思想倾向，从而更好地把握作品的文化内涵和时代特征。
其次，可以选取《世说新语》中的经典段落或者故事，进行逐一解读和分析。通过学生阅读原文、理解古文的语言特点和修辞手法，引导他们进行深入思考和讨论，从而提升学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
另外，在教学过程中，可以结合《世说新语》中的典故和故事，开展一些有趣的课堂活动，比如分组讨论、角色扮演、写作训练等，激发学生的学习兴趣和参与度，同时也能够帮助学生更好地理解和吸收作品的精华之处。
最后，可以设计一些与《世说新语》相关的综合性学习任务，比如写读后感、撰写读书笔记、进行主题研究等，让学生在阅读的过程中不仅仅是理解表面的文字意义，更要通过深入思考和思辨，感悟作品背后的人生智慧和文化价值。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《世说新语》，提升他们的古文阅读能力和人文素养，同时也能够激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣和文学修养。
《世说新语》教学设计 篇二
《世说新语》是一部集语言、情感、历史、道德于一体的经典文学作品，对于中学生来说，如何更好地进行教学设计，引导他们深入理解和体会这部作品的内涵和价值，是一个值得思考和探讨的问题。
首先，在教学设计中，可以通过讲解《世说新语》中的一些典故和故事，引导学生思考人生道德和处世原则。比如，可以选取“舍瑟”的故事，让学生通过分析故事中的人物形象和行为表现，思考什么是真正的友谊和忠诚，从而启发他们对人际关系和情感交往的深刻思考。
其次，可以结合《世说新语》中的语言特点和修辞手法，进行一些语言分析和写作训练。比如，可以选择一些经典句子或段落，让学生通过分析古文的语言结构和表达方式，提升他们的语言表达能力和写作水平，同时也能够增进他们对古文的理解和欣赏。
另外，在教学过程中，可以通过开展一些与《世说新语》相关的课外拓展活动，比如参观博物馆、观看古装电影、写读后感等，让学生在课堂之外也能够感受到古代文化的魅力和韵味，从而更好地理解和体会《世说新语》所传达的思想和情感。
最后，通过对《世说新语》的教学设计，不仅能够帮助学生提升古文阅读能力和文学鉴赏水平，更重要的是能够引导他们深入思考人生道理和人情世故，培养他们的人文素养和审美情趣，使他们在成长过程中更加具有文化自信和人格魅力。
《世说新语》教学设计 篇三
《世说新语》两则教学设计
在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》
通过本次学习希望大家能够达到以下目标：
1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法
2、积累常用的文言词语。
3、学习古人机智、诚实等美德
一、 疏通句篇1、 学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）2、 请学生试读课文3、 教师范读4、 学生齐读
二、 理解文义、探究深层含义1、 结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）2、 请大家在讨论时注意下列句子中的词(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：高兴地(2) 空中撒盐差可拟 拟：比，比拟(3) 未若柳絮因风起 未若：比不上
(4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至 期：约定 乃：才(5) 与人期行，相委而去 期：约会，约定。 委：舍弃。(6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）
请学生用自己的话复述课文内容
3、 提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）(2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）(3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）(4) 从文中的'描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）(5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？ (6) 让学生表演这篇的情景。(7) 齐读课文，要求读出感情来。4、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
三、 拓展延伸1、 我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。2、 阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰 ：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”(1) 用自己的话复述原文的内容。(2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？
《世说新语》两则教学设计
