染雾《除数是小数的小数除法》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会碰到一些学生对于除数是小数的小数除法感到困惑和难以理解。这种情况并非罕见，因此我们需要对教学方法进行反思和改进。
首先，我们需要认识到学生对于除数是小数的小数除法可能存在的困惑点。学生可能会觉得小数的除法较为抽象和难以理解，尤其是当除数是小数时，更容易让他们感到困惑。因此，在教学中，我们需要重点强调小数除法的基本概念和规则，帮助学生建立正确的数学思维和逻辑推理能力。
其次，我们需要采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以通过实际生活中的例子和情境来引导学生理解小数除法的应用和意义，让他们在实践中感受到数学知识的重要性和实用性。同时，还可以通过互动式的教学方式，让学生参与到教学过程中，积极思考和解决问题，提高他们的学习主动性和参与度。
另外，我们还需要及时发现和解决学生在学习小数除法中的问题和困惑。可以通过课堂练习、作业检查等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导。同时，还可以通过个别辅导或小组讨论等形式，帮助学生解决困惑，提高他们的学习效果和学习兴趣。
综上所述，针对除数是小数的小数除法这一教学内容，我们需要认真分析学生的学习情况和困惑点，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，及时发现和解决学生的学习问题和困惑。只有这样，才能提高学生的学习效果和学习兴趣，让他们在学习中取得更好的成绩和进步。
《除数是小数的小数除法》教学反思 篇二
在小学数学教学中，小数除法是一个比较难度较大的部分，尤其是当除数是小数时，更容易让学生感到困惑和难以理解。因此，我们需要在教学中重点关注除数是小数的小数除法这一部分，采取有效的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，我们可以通过生动形象的教学案例和情境来引导学生理解小数除法的基本概念和规则。例如，可以通过购物结账、食物分配等实际生活中的例子，让学生感受到小数除法在日常生活中的应用和意义，帮助他们建立正确的数学思维和逻辑推理能力。
其次，我们还可以采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以通过游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习小数除法，提高他们的学习积极性和参与度。同时，还可以通过多媒体教学、互动式教学等形式，让学生在多样化的学习环境中感受到数学知识的魅力和趣味性。
另外，我们还需要及时发现和解决学生在学习小数除法中的问题和困惑。可以通过课堂练习、作业检查等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导。同时，还可以通过个别辅导或小组讨论等形式，帮助学生解决学习中的困难和问题，提高他们的学习效果和学习兴趣。
总之，针对除数是小数的小数除法这一教学内容，我们需要采用多种有效的教学方法和手段，引导学生理解小数除法的基本概念和规则，激发他们的学习兴趣和主动性，及时发现和解决学生的学习问题和困惑。只有这样，才能提高学生的学习效果和学习兴趣，让他们在学习中取得更好的成绩和进步。
《除数是小数的小数除法》教学反思 篇三
《除数是小数的小数除法》教学反思
“除数是小数的除法””即一个数除以小数，是小学数学第九册的重点知识之一。本节课的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。
我在教学这节课时，主要是让学生把新知转化成旧知，从而达成知识的系统性，为了让学生能自主探索，形成思维的碰撞，在教学中尝试放手，再次计算，反思总结等方式，虽有新课标的味道，但是在实际操作中同样也出现了许多的问题：
1、有针对性的复习，复习商不变的规律以及除数是整数的小数除法计算方法，为学生自主探索除数是小数的除法计算方法做好充分的铺垫。
2、从学生的思维实际出发，激发探
3、形式多样的巩固练习使学生更牢固地掌握除数是小数的小数除法的计算方法，专项练习使学生更清楚的知道被除数和除数要扩大多少倍应该由除数来决定。
4、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误时，比如当学生讨论怎样转化3.42÷4.5，交流时受到第一位学生错误发言的.影响，后面发言的几位学生明显在随意猜测，出现了多种方法。当时这种情况发生后，教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，我的方法是逐个让学生说想法，再逐个排除，花了不少的时间，而且教师还是有引导学生的嫌疑。反思如果学生出现这样的状况，老师应还是把问题抛给学生：问这几种想法是否都正确呢？通过讨论，让学生自己发现错误，验证错误，学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
