染雾平行四边形教学反思 篇一
在教学平行四边形的过程中，我深感到传统的教学方法并不能完全激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。在这篇文章中，我将分享我对平行四边形教学的反思和改进措施。
首先，我发现传统的板书和讲解方式不能够引起学生的主动思考和参与。平行四边形的性质和定理虽然相对简单，但学生往往觉得枯燥乏味，缺乏实际应用的意义。因此，我决定通过引入生动有趣的案例和问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣和实用性。比如，我可以设计一个实际生活中的情景，让学生通过求解平行四边形的问题来解决这个情景，从而增加学生的学习动力和兴趣。
其次，我发现学生在理解平行四边形的性质和定理时，往往会出现混淆和错误。这可能是因为他们对平行四边形的概念和性质理解不够透彻，或者是因为缺乏实际操作的机会。因此，我计划在教学中增加更多的实际操作环节，让学生通过绘制图形、测量角度等方式来感受和理解平行四边形的性质。同时，我还会设计一些开放性的问题，让学生通过讨论和合作来深化对平行四边形的理解和运用，从而提高他们的学习效果和成绩。
最后，我认为在教学平行四边形时，应该更加注重学生的自主学习和思考能力的培养。传统的教学方式往往是教师为主导，学生被动接受知识，这样很难激发学生的学习兴趣和潜力。因此，我计划在课堂中引入一些项目学习和小组合作的方式，让学生通过自主探究和讨论来学习平行四边形的知识和技能，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
总的来说，通过对平行四边形教学的反思和改进，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让他们在数学学习中取得更好的成绩和发展。我相信只有不断地反思和改进教学方法，才能更好地促进学生的全面发展和提高他们的学习质量。
平行四边形教学反思 篇二
在平行四边形的教学中，我发现学生在理解和应用平行四边形的性质和定理时经常出现困难和错误。在这篇文章中，我将分享我对学生学习困难的原因和解决措施的反思和建议。
首先，我认为学生在学习平行四边形时最大的困难和错误在于对基本概念和性质的理解不够透彻。平行四边形的定义、性质和定理虽然相对简单，但学生往往容易混淆和错误。这可能是因为他们缺乏对基本概念的系统性理解，或者是因为在学习过程中没有形成完整的认知结构。因此，我建议在教学中要重点强调基本概念和性质的理解，让学生通过比较、归纳等方式建立起完整的认知框架，从而提高他们对平行四边形的理解和应用能力。
其次，我发现学生在解题过程中往往会出现计算错误和逻辑混乱的情况。这可能是因为他们在解题时缺乏系统性的思考和分析能力，或者是因为没有掌握解题的基本方法和技巧。因此，我建议在教学中要注重学生解题方法和技巧的训练，让他们通过反复练习和实践来掌握解题的规律和套路，从而提高他们的解题效率和准确性。
最后，我认为学生在学习平行四边形时应该注重实际应用和拓展。平行四边形虽然是一个基础概念，但在实际生活和工作中有着广泛的应用和意义。因此，我建议在教学中要引入一些实际案例和问题，让学生通过解决这些问题来感受和理解平行四边形的实际应用价值，从而增强他们学习的动力和兴趣。
总的来说，通过对学生学习困难的原因和解决措施的反思和建议，我希望能够帮助学生更好地理解和应用平行四边形的知识，提高他们的学习效果和成绩。我相信只有通过不断地反思和改进教学方法，才能更好地促进学生的全面发展和提高他们的学习质量。
平行四边形教学反思 篇三
平行四边形教学反思
理想是美好的，现实是骨感的
始丰小学邢袁玫
“平行四边形的面积”是人教版新教材五年级上册第六单元的第一课时。学生已经学习了长方形的面积和平行四边形的特征等知识的基础上进行教学的。通过学习平行四边形的面积，能够使学生对面积有进一步的认识，对使用“转化”的数学思想进行学习有一定的理解，同时，也为接下去学习三角形的面积和梯形的面积打下良好的基础。本节课我主要通过让学生进行观察，猜想，操作，剪拼，比较验证等活动经历平行四边形的面积公式推导过程，从而得到平行四边形的面积公式，并利用公式计算平行四边形的面积。
对比新旧教材可以发现，教材几乎没变，仍旧呈现数方格的形式和割补法探究验证的活动，说明教材注重学生的动手操作，让学生经历推导的过程。同时新教材更重视学生严谨的数学语言的表达，能够用较完整的语言描述剪拼过程和转化后的长方形和原来的平行四边形之间的等量关系。
在导入环节中，我应用本单元的主题图，唤起学生对图形的回忆，再用比较花坛的大小直接引入平行四边形的面积。然后呈现三年级下册长方形的数方格的面积推导内容，引发学生的思考，研究平行四边形的面积也可以借助方格图，从而呈现数方格的形式。在通过质疑“不数方格，能不能计算平行四边形的`面积呢”，“是不是所有平行四边形的面积都和底与高有关”等问题激起学生的思考。学生动手操作，通过割补法，探究平行四边形的面积，小组讨论，比较手中原来的平行四边形和转化后的长方形，交流它们之间的
在练习方面，我以书本练习为主。在例1教学后，马上进行平行四边形停车位的基础练习，再对练习十九的第二题进行适当变式，以选择题的形式让学生理解在平行四边形面积计算中需要找到相对应的底和高。最后设计一个拓展练习，让学生在练习中观察发现同（等）底等高的平行四边形面积相等。整个练习层次明显，类型多样。
可以说这次的整个教学设计想的比较多，比较细，也设计渗透“割补法”“转化”等思想方法，虽然没有花哨的设计，但是比较完整的。可是，在课堂中却还没有能力较好的呈现自己想要呈现的内容。
在数方格环节，我意外发现这个班的孩子大部分用了平移的方法，把平行四边形转化成长方形，我很开心，很想用好这个生成。但是，一不小心（应该是预设不够），等数方格方法讲完，过了快15分钟。我开始慌了，这节课的重点还没开始，怎么黄金时间就没了。
在推导过程中，学生出现了三角形和直角梯形，以及两个直角梯形的情况，我悲喜交加。结果两种方式都呈现，就没有了学生完整说剪拼过程，也没有学生完整描述等量关系……全部都是教师不断讲解。虽然学生最后面积公式会了，也会用面积公式计算平行四边形的面积了，但是，这节课仍然是不成功的。
其实，出现那么多问题与自己的“贪心”有关。自己的能力没有达到处理那么多情况时，要懂得取舍，有些可以简单呈现，有些可以分开处理，而不是堆在一起（例如：操作和交流），最重要的是让学生多经历过程。
路漫漫……
