静待“春暖花开”的那一刻

时间:2011-05-08 03:33:19
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静待“春暖花开”的那一刻

静待“春暖花开”的那一刻

作者:巫建荣

来源:《新课程学习·上》2015年第05期

口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分,要重视学生口算能力的培养。那么,如何培养小学生的口算能力呢?我们课题组成员的体会是:低段注重直观演示、中段加强方法指导,高段侧重能力培养。

一、注重低段口算教学的直观演示

低年级学生具有好奇、好动、持久性不强,思维直观等特点,这就需要教师充分培养学生学习的兴趣,使学生既学得轻松,又牢固掌握知识。所以,在低段口算教学中我们更注重直观演示的教法。例如,教学《一位数加一位数》(进位)8+7的时候,先出示装有8支彩笔的盒子和散着的7支彩笔。问:怎样就能快速知道一共有几支彩笔呢?再让学生用喜爱的实物如小棒等在课堂上分一分、摆一摆、装成盒等直观操作。此时,很快有学生会说:“我从外面的7支彩笔中拿2支彩笔装到盒子里,盒子里就有10支彩笔,外面还有5支,一共就是15支彩笔。”老师也就“水到渠成”完成了从直观感知实物过渡到表象的运算的教学难点。

二、加强中段口算教学的方法指导

三、四年级口算的基本技能也有了一点积累,这个时候第一文库网我们就要对他们进行拔高的训练了。在口算教学中,掌握口算方法是非常关键的,在“凑十”的基础上进行“凑整”。如:

“13+6+7=?46-6-14=?这些都可以运用加数或减法性质来凑整。总结出在连加口算中可以让学生仔细观察数字在算式中的特点,发现哪两个数可以凑整,在连减算式中哪两个减数相加的和可以凑整,就先算这两个数,这样的训练对学生的智力开发是有利的,并且能把以后的学习内容进行提前渗透,结合连加、连减的算法在乘法口算中,我们也可以把一个数拆成两个数的连乘,再把能凑成整数的先计算,

然后再计算出结果如25×32=800可以改成25×4×8=800这样通过方法的指导使学生口算的速度大大提高。这样持之以恒,不仅可以提高口算的能力,还能增强学生思维的灵活性。

三、侧重高段口算教学的能力培养

五、六年级后,口算已经不是他们学习的重点了,在平时的教学过程中也发现高年级学生并不太注重口算的`学习,造成了口算的速度、正确率均不能达到规定的要求。通过调查发现,我们高年级的孩子口算还没有形成习惯,还没有足够重

视,口算的技能和方法还不灵活……通过我们的研究,觉得在高年级口算教学中应该侧重能力的培养。首先,在口算方法的指导上不能过死、缺乏灵活性,也不能过于追求解题多样化而忽视方法的最优化,造成孩子们机械性记

忆,思维也变得僵化、零乱或盲目。其次,教师还要关注学生心理方面的原因,如“粗心大意”、注意力不集中、记忆能力差、情绪脆弱等,也是影响口算的重要心理原因。 参考文献:

张青秀.学生口算能力训练的点滴体会[J].小学教学参考,1997.

编辑 孙玲娟

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