染雾《再见了，亲人》教学设计之二 篇一
在这个教学设计中，我打算通过情景再现的方式，让学生们更深刻地理解“再见了，亲人”这个话题。我计划分为三个部分来进行教学：情景再现、情感交流和思考启发。
首先，在情景再现环节，我会让学生们分组进行角色扮演。每组学生将扮演一个家庭成员，例如父母、孩子、祖父母等，然后他们需要在一段模拟情景中表达离别之情。这样的活动可以让学生们更好地感受到亲人之间的情感交流，加深对“再见了，亲人”的理解。
接下来，在情感交流环节，我会引导学生们分享自己与亲人之间的亲情故事。每个学生都有机会倾诉自己与亲人在一起的美好回忆，以及说再见时的心情。通过这种方式，我希望学生们能够更加珍惜与亲人在一起的时光，也更加理解“再见了，亲人”这句话的含义。
最后，在思考启发环节，我会组织学生们进行小组讨论。他们将就“再见了，亲人”这个话题展开深入探讨，探讨亲情的重要性、如何更好地与亲人相处以及如何面对离别等问题。通过这样的思考和交流，我希望能够引导学生们更加积极地对待与亲人的关系，珍惜眼前的幸福。
通过以上的教学设计，我相信学生们将能够更深入地理解“再见了，亲人”这个话题，也更加珍惜与亲人在一起的时光。同时，通过情景再现、情感交流和思考启发等环节的设计，我也希望能够激发学生们对亲情的思考和感悟，引导他们更加珍惜与亲人在一起的每一刻。
《再见了，亲人》教学设计之二 篇二
在这个教学设计中，我将通过影视欣赏、小组讨论和个人感悟等方式，让学生们更深入地理解“再见了，亲人”这个话题。我计划分为三个部分来进行教学：影视欣赏、小组讨论和个人感悟。
首先，在影视欣赏环节，我会选择一些与“再见了，亲人”相关的影视作品进行展示。学生们将通过观看这些影视作品，感受角色之间的亲情、离别时的情感以及再见时的喜悦。这样的活动可以让学生们更加直观地理解“再见了，亲人”这个话题，也更容易引起他们的共鸣。
接下来，在小组讨论环节，我将组织学生们分组进行讨论。每个小组将围绕“再见了，亲人”展开深入探讨，分享自己的看法和感受。通过小组讨论，学生们可以从不同的角度去理解这个话题，也可以互相启发，增进对亲情的理解和感悟。
最后，在个人感悟环节，我将要求学生们写下自己对“再见了，亲人”这个话题的感悟和思考。每个学生都将有机会表达自己的情感和看法，分享自己与亲人之间的故事。通过这样的个人感悟，我希望学生们能够更深入地思考亲情的重要性，珍惜与亲人在一起的时光。
通过以上的教学设计，我相信学生们将能够更深入地理解“再见了，亲人”这个话题，也更加珍惜与亲人在一起的时光。通过影视欣赏、小组讨论和个人感悟等环节的设计，我也希望能够激发学生们对亲情的思考和感悟，引导他们更加珍惜与亲人在一起的每一刻。
《再见了，亲人》教学设计之二 篇三
一、教学内容：义务教育六年制小学语文第十册第6课
二、教学目标：
1、学习课文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。
2、能有感情的朗读1、2、3自然段。
3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。
4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
三、教学重点、难点：
重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
四、教学过程：
（一）简介背景，揭题释题。
1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）
2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？
板书：大娘小金花大嫂
4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。
（二）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)
2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？
⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？
⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）
⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？
⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）
3
、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？
板书：送打糕昏倒救伤员失孙
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！
⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的'？
（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）
⑵指导有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？
（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）
（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）
7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！
8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）
带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子
9、按“劝慰——回忆——抒情”分层，用“|”表示。
10小结学法。
刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）
⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句
⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情
⑶感情朗读，加深理解……分层
（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。
1、按要求自学。
2、分四人小组讨论。
3、全班反馈讨论。
㈠检查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
A、改陈述句
B、比较体会反问句的作用
⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？
板书：救老王失母
⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）
⑷分层。
⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
㈡检查第三自然段
⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？
A、改陈述句。
B、体会反问句的作用。
⑵大嫂付出的代价是什么？
板书：挖野菜致残
⑶分层引读。
（四）小结。
1、有感情朗读123自然段
2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话——再见了，亲人（齐读课题）
（五）作业。
1、有感情朗读课文
2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话
附：板书
6、再见了，亲人
送打糕昏倒
大 娘
救伤员失孙
深情厚谊
小金花 救老王失母
大 嫂 挖野莱致残
