染雾兰兰过桥教学反思 篇一
作为一名教师，兰兰在教学中遇到了挑战，让她开始反思自己的教学方法和态度。在过桥教学中，她发现了一些问题，并且意识到了自己需要改进的地方。
首先，兰兰发现自己在教学中缺乏耐心。她经常会急于让学生理解知识点，而忽略了他们的学习过程。这导致了学生的学习兴趣和积极性下降，让他们感到压力和挫败。兰兰意识到，作为一名教师，她需要更加耐心地引导学生，让他们在学习中感受到成功的喜悦。
其次，兰兰发现自己在教学中缺乏创新。她总是按部就班地传授知识，而没有尝试新的教学方法和工具。这让学生觉得教学单调乏味，难以保持学习的兴趣。兰兰决定要积极探索新的教学方法，比如利用多媒体技术和互动教学，让学生更加主动地参与到学习中来。
最后，兰兰发现自己在教学中缺乏关怀。她常常只注重知识的传授，而忽略了学生的情感需求。这让学生觉得缺少温暖和关怀，难以建立起良好的师生关系。兰兰决定要更加关注学生的情感需求，倾听他们的心声，帮助他们解决学习和生活中的困难。
通过这次过桥教学的反思，兰兰意识到了自己在教学中的不足之处，并且找到了改进的方向。她决心要更加耐心、创新和关怀地教学，让学生在她的指导下茁壮成长，实现自己的梦想。
兰兰过桥教学反思 篇二
在兰兰的教学过程中，她发现了一些问题并且进行了反思和总结。首先，兰兰发现自己在教学中缺乏足够的准备。她常常在上课前匆匆忙忙地准备教案，导致教学内容不够完整和深入。兰兰意识到，只有充分准备和深入理解知识点，才能够更好地传授给学生，让他们真正地掌握和理解。
其次，兰兰发现自己在教学中缺乏及时的反馈。她往往在学生犯错之后才意识到问题所在，而没有及时给予指导和纠正。这让学生容易形成错误的学习习惯，难以及时纠正和改正。兰兰决定要加强对学生的反馈和指导，让他们在学习过程中及时发现和纠正错误。
最后，兰兰发现自己在教学中缺乏灵活性。她常常固守教学计划，而没有根据学生的实际情况进行调整和变化。这导致了教学效果不佳，让学生感到学习的难度加大。兰兰决定要灵活调整教学计划，根据学生的学习情况和反馈进行改进，让教学更加贴近学生的需求。
通过这次过桥教学的反思，兰兰找到了自己在教学中的不足之处，并且制定了改进的方案。她决心要更加认真准备、及时反馈和灵活调整教学，让学生在她的指导下取得更好的学习效果，实现自己的教育目标。
兰兰过桥教学反思 篇三
。有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。
“兰兰，下车看看大桥吧!”听见爷爷的喊声，兰兰才敢睁开眼睛。她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。
爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。
兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
兰兰看了一会儿，跟爷爷坐上汽车，来到鲜花盛开的原野上。兰兰下了车，一边采野花一边往前走，又遇到一条小河。
兰兰说：“我想去河对岸玩，可是怎么过去呢?”
“别急，我带着桥呢!”爷爷打开皮包，取出一包塑料管子，说，“这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。”
兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。
过了桥，爷爷打开放气孔。哧——塑料桥跑完气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的`塑料桥放回提包里。
爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
兰兰过桥教学反思 篇四
《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习
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《兰兰过桥教学反思》()。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。
通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。
1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位;有的学生还把握不好用怎样的语气来读;有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。
2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。
3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。
4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。
