《18.慈母情深》教学设计(精彩5篇)

时间:2013-05-06 07:15:24
染雾
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《18.慈母情深》教学设计 篇一

在教学设计中,选用《18.慈母情深》这篇作文作为教学内容,不仅可以让学生感受到母爱的伟大和无私,同时也可以培养学生的情感表达能力和写作能力。以下是我对《18.慈母情深》的教学设计:

一、教学目标:

1.了解母爱的伟大和无私,懂得珍惜亲人。

2.培养学生的情感表达能力和写作能力。

3.激发学生对文学作品的兴趣,提高阅读能力。

二、教学重点:

1.理解文章内容,把握文章主旨。

2.感受母爱的伟大和无私。

3.培养情感表达能力,写出真挚的情感。

三、教学内容及方法:

1.导入:通过讲述母爱的伟大和无私,引导学生思考母爱的重要性。

2.学习篇章:带领学生阅读《18.慈母情深》,理解文章内容,分析作者的写作技巧。

3.讨论交流:引导学生分享对母爱的理解和感受,激发学生表达情感的欲望。

4.写作训练:布置写作任务,让学生以《18.慈母情深》为题材,写一篇关于母爱的作文。

5.评价反馈:对学生的作文进行评价和指导,鼓励他们勇敢表达真情。

四、教学手段:

1.多媒体教学:播放相关视频和音频,引起学生的情感共鸣。

2.小组讨论:让学生分组讨论母爱的重要性,促进思想碰撞和交流。

3.写作指导:提供写作素材和写作技巧,引导学生进行情感表达。

通过以上教学设计,相信学生在学习《18.慈母情深》的过程中,不仅可以感受到母爱的伟大和无私,同时也可以提高自己的情感表达能力和写作能力,让学生在感受母爱的同时,也懂得珍惜身边的亲人。

《18.慈母情深》教学设计 篇二

在教学设计中,选用《18.慈母情深》这篇作文作为教学内容,可以引导学生深入理解母爱的伟大和无私,同时也可以培养学生的情感表达能力和写作能力。以下是我对《18.慈母情深》的教学设计:

一、教学目标:

1.深入理解母爱的伟大和无私,懂得珍惜亲人。

2.培养学生的情感表达能力和写作能力。

3.提高学生的阅读理解能力和写作技巧。

二、教学重点:

1.理解文章内容,把握文章主旨。

2.感受母爱的伟大和无私,体会亲情之深。

3.培养情感表达能力,写出真挚的情感。

三、教学内容及方法:

1.导入:通过引导学生回忆母爱的场景,激发学生对母爱的感悟。

2.学习篇章:带领学生阅读《18.慈母情深》,分析文章结构和语言表达。

3.情感体验:让学生通过朗读、演讲等方式表达对母爱的理解和感悟。

4.写作训练:布置写作任务,让学生以《18.慈母情深》为题材,写一篇真情流露的作文。

5.评价反馈:对学生的作文进行评价和指导,鼓励他们勇敢表达真情。

四、教学手段:

1.情感体验:通过情景再现、角色扮演等方式帮助学生深入体验母爱的伟大。

2.写作指导:提供写作素材和写作技巧,引导学生进行情感表达。

3.作品分享:鼓励学生分享自己的作品,促进情感交流和思想碰撞。

通过以上教学设计,相信学生在学习《18.慈母情深》的过程中,不仅可以深入理解母爱的伟大和无私,同时也可以提高自己的情感表达能力和写作能力,让学生在感受母爱的同时,也懂得珍惜身边的亲人。

《18.慈母情深》教学设计 篇三

《18.慈母情深》教学设计 篇四

教学目标:

1.知识与技能

认识课后生字,理解"失魂落魄、震耳欲聋、龟裂"等词语。

有感情地朗读课文。

通过品读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲地慈祥和善良以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.过程与方法

抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子体会母亲的深情。

有感情朗读,在读中悟情。

3.情感、态度与价值观

体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱。

教学重难点

1.通过品读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲地慈祥和善良以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.通过有感情地朗读,体会母亲的深情。

教学准备:多媒体课件

课时划分:一课时

教学过程:

一.谈话导入,引出课题

1.师:对我们而言,在这个世界上,最伟大的人有两个,一个是我们的父亲,一个是生我们养我们的母亲。今天,就让我们一起走进18课,认识认识梁晓声笔下的这位母亲,让我们一起恭恭敬敬地来读一读课题--齐读课题

2.师:课文大家都已经预习过了,谁能用一个词来概括你读完这篇文章后的最深感触?

(指名几生讲述自己初读文章的感触)

二.品读课文,体会母亲的深情

1.屏幕出示句子:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去…

师:读完文章,不知这句话有没有给你留下深刻的印象。自由读读这个句子,注意读准字音,读通句子。

(生自由读--齐读)

这有一个字比较烦人,"攥",总共23笔,超过20笔的字不多,请你们在自己的左手心工工整整地写一写,确认已经写好了,并且没有错误的,把你的左手攥紧。

(生通过动作来感悟"攥"的含义)

师:再来看看这个词:"鼻子一酸"。(生读)

同学们,"鼻子一酸"是什么感觉?

(生自由发言,引导学生理解这不光是鼻子难受,心里也难受,很想哭)

师:不对呀!文中的我向母亲要钱买书,母亲给我的钱不少,我应该高兴呀,为什么鼻子一酸?不着急回答,读一读文章,想想文章中的那些句子让我"鼻子一酸",画上波浪线,写写你的感受、体会。

(生自由阅读,感受领悟)

2.全班汇报交流

句子1:"七八十台七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。"

师:(投影出示句子)何老师问一下,有同学画这句吗?(生举手)厉害,一起读。

(生齐读)

师:什么叫"震耳欲聋"?(声音很大,耳朵都快震聋了)--引导有感情朗读

师:这是多么可怕的噪音,当这噪音向你迎面扑来的时候,你有什么反应?

(捂住耳朵,逃离…)

师:这是一处的环境描写,我的母亲就在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?消失过吗?

找找,文中的那些字词告诉你,找找,在这样的环境中人要怎么说话?

(生找出相关的句子,引导有感情朗读)

师:一次次地大声,那是一次次地提醒我们--

(齐读屏幕上的句子:"七八十台七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。"

就这样日复一日,年复一年,我的母亲在这样的环境中苦干了12年,同学们,看到母亲在这样的环境下挣钱,你心里是什么滋味?

生谈感受

师:这种种滋味搅在一起,我的鼻子能不酸吗?带着这种感觉,我们再来读一读这句话--(生齐读)

句子2:"背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…"

师:这段话写得特别与众不同。这里出现了三次"我的母亲",整整三次。

假如何老师把这个句子这样改一改,你觉得怎样?

(屏幕出示两个句子:

1.我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…

2.背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…)

师:读一读这两个句子,找找看它们有什么不同,给你的感觉一样吗?

(生自由读,对比感悟,并表达自己的感受体会--一种反复的`修辞手法

1.顺序的不同:2.次数不同。三次"我的母亲"在后面那是强调说明这是我的母亲,那是对母亲的深情呼唤)

师:同学们,用上这样的一种反复的修辞手法,将作者心底的那份深情刻画得淋漓精致。你们看过电影吗?电影中有一种镜头叫慢镜头,把动作放慢,让你看得更仔细,更真切。让我们一起来看看这慢镜头,闭上眼睛(播放轻柔的背景音乐)

随着慢镜头的推移,你的眼前出现了这样的画面,"背直起来了,我的母亲。"睁开眼睛,你看到了一个怎样的背?

(生汇报:弯曲、瘦弱…)

师:一个瘦弱弯曲的背,不对呀!记忆中母亲的背不是这样的?而是--

(生想像:笔直、挺拔、健康…)

师:对呀!这才是我的母亲,但如今这个背不见了。再闭上眼睛,往前看"背直起来了,我的母亲。转过身来了,"一张脸,你看到那是一张怎样的脸?

(生汇报:疲惫、瘦弱、布满皱纹…)

师:这怎么会是我母亲的脸呢?在我印象中,母亲的脸是--

(生想象:红润、富有光泽、精神十足…)

师:然而这张脸不见了。"我的母亲"。闭上眼睛,继续看。"背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我"此时,你看到一双怎样的眼睛?

(生汇报:布满血丝、通红的、疲惫…)

师:我分明记得母亲有一双黑珍珠,炯炯有神,如今这双眼睛到哪里去了呀!"我的母亲。"母亲的一个眼神,一个动作,都是那么地震撼我心,带着此时你内心最深的感动,一起来读读!(生齐读屏幕上的句子)

师:谁愿意自己一个人来读读?(请个别读)何老师也想读。下面三次"我的母亲"你们读,其他的老师来读,注意找到那种感觉,读出那种节奏。(师生配合读)

师:同学们,突然发现自己的母亲如此憔悴,如此疲惫,作为儿子的心里是什么滋味?

(难受、愧疚、鼻子一酸…)

师:带上感情再来读读这个慢镜头--生齐读

师:如果说这是一个慢镜头,那么文章当中还有一个写母亲动作的快镜头,谁找到了?

句子3:"母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…"

师:(屏幕出示句子)请问那个词给你一种快镜头的感觉?(立刻)

师:整整四个的立刻,多单调乏味呀!何老师给它改了--

(屏幕出示句子:

1.母亲说完,马上又坐了下去,赶紧又弯曲了背,迅速又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…

2.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…)

师:读,改不改?为什么?

(引导学生理解这里连用四个立刻,突出母亲工作环境的单调乏味,体现母亲工作的辛苦

这里同样用到一种反复的修辞手法,但这四个立刻的使用,作者是要我们注意这立刻后的动作)

师:同样的四个词语,同样的反复的修辞手法的使用,前面"我的母亲"是那一声声发自内心的呼喊,在这里却是对母亲的那份焦急、那份工作的艰辛而感到伤心、难受,这就是语言的精妙呀!让我们与作者一起走进这个快镜头,看看这时的母亲!

(个别朗读指导--齐读)

师:母亲这样拼死拼活地干,一个月能挣多少钱呢?只有27元,算算一天才9毛钱呀!这可是一家大小七口人地全部生活费了,想想我一下子开口就要了多少?(一块五毛)当我意识到不该要的时候,我竟然开口了,母亲怎么做?怎么说?

(生读课文中的相关句子)

师:注意到一个动作了吗?--塞,母亲怎样塞?

(迅速塞、毫不犹豫塞、使劲塞)

师:母亲塞到我手里的哪里是钱,是什么?

(生自由感悟、畅谈)

三.深化情感,表现母爱

师:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说:--

拿出你们的课堂小练笔本,想一想,写一写,可以使自责,可以是希望…但不要忘了"妈妈"这个深情的字眼,在你的内心独白里面,至少出现3词"妈妈"这个词

(播放背景音乐《母亲》生自由写作后全班交流)

师:正因这如此深重的母爱,才使我从一个家境贫困的农民孩子,成为一位著名作家。读懂母爱的又何止梁晓声一人,此时,我不禁又想起了冰心写的一首诗--《纸船--寄母亲》(师配乐吟诵--生齐读)

四.作业布置

师:是啊!母爱如水,母亲是源,无论你奔腾到哪里,身上流淌的,依然是不尽的源头之水;心里念着的,永远有对母亲的感激。悠悠寸草心,难报三春晖。此时此刻,你的心中一定也涌动着爱的暖流吧!你也一定回忆起了与母亲相处的每一个细节,也许是母亲轻轻递过来的一粒苹果,也许是灯下母亲轻抚着你的背,默默地注视着你写作业,也许是闲暇时和母亲一起的游玩,也许…还有许许多多的也许,那都是一幅幅美好的画面啊!

用上我们今天所学的环境的描写以及反复的修辞手法,把你心中的那副美丽的画面描绘出来,把你心中对母亲的这份感动、这份感激尽情地流淌在你的笔下吧!(播放歌曲《懂你》,生动笔写并交流)

板书设计:

18.慈母情深

瘦小、弯曲的脊背

农村孩子疲惫、衰老的脸庞著名作家

布满血丝的眼睛

《18.慈母情深》教学设计 篇五

发表评论于2011-2-14 21:09:00

《18.慈母情深》教学设计(精彩5篇)

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