染雾《鹬蚌相争》教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常会遇到学生之间的争执和冲突。正如寓言故事《鹬蚌相争》所描绘的那样，当两个对立的力量相互对抗时，最终可能会导致双方都受到损失。这个故事给我们带来了重要的启示，引发我们对教学中如何处理学生之间的矛盾和冲突的思考。
首先，作为教师，我们应该倡导和平解决问题的理念。在学生之间发生争执时，我们应该及时介入，引导他们通过沟通、妥协和协商来解决问题，而不是采取强势或偏袒的态度。通过帮助学生建立相互尊重、理解和包容的意识，可以有效地减少矛盾的发生，营造和谐的学习氛围。
其次，我们也需要注重培养学生的合作精神和团队意识。在教学中，我们可以通过分组合作、团体活动等方式，让学生学会倾听他人意见、尊重他人观点，并学会与他人共同努力、合作完成任务。这样不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们更好地处理人际关系，避免因为个人利益而产生冲突。
最后，作为教师，我们也需要注重个体差异的尊重和关怀。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的人生经历、性格特点和情绪状态。在处理学生之间的矛盾和冲突时，我们需要耐心倾听学生的诉求和感受，了解他们的内心需求，并根据实际情况采取适当的措施，帮助他们解决问题，化解矛盾。
总之，《鹬蚌相争》这个寓言故事给我们提供了很好的教育启示，教育工作者应该在教学实践中不断反思和总结，不断提升自己的教育水平，为学生成长成才提供更好的支持和帮助。
《鹬蚌相争》教学反思 篇二
《鹬蚌相争》这个寓言故事告诉我们，争斗和冲突往往会带来双方的损失。在教学实践中，我们也会遇到学生之间的矛盾和冲突，如何有效地化解这些矛盾，促进学生的健康成长，是每个教育工作者都需要思考和探索的问题。
首先，我们应该注重引导学生正确处理人际关系。在学生的成长过程中，他们可能会因为性格、兴趣爱好等方面的差异而产生矛盾和冲突。作为教师，我们应该引导学生学会换位思考，站在对方的角度看问题，增强他们的共情能力和沟通能力，帮助他们更好地解决问题，化解矛盾。
其次，我们也应该重视学生的情绪管理和心理健康。在学生之间发生矛盾和冲突时，他们往往会受到情绪的影响，甚至产生消极情绪如愤怒、焦虑等。作为教师，我们应该关注学生的情绪变化，及时给予情绪支持和心理疏导，帮助他们调节情绪，保持心理健康，避免因为负面情绪而导致矛盾的进一步升级。
最后，我们也需要注重培养学生的解决问题的能力。在教学中，我们可以通过启发式教学、案例分析等方式，让学生学会分析问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维，提升他们的问题解决能力，在面对矛盾和冲突时能够冷静思考、理性分析，找到最佳解决方案。
综上所述，教育工作者在教学实践中应该引以为戒《鹬蚌相争》这个故事中的教训，注重引导学生正确处理人际关系，关注学生的情绪管理和心理健康，培养学生解决问题的能力，为学生成长成才提供更好的支持和帮助。愿我们的教育工作能够为学生的健康成长和社会发展做出更大的贡献。
《鹬蚌相争》教学反思 篇三
《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。 在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。最后，引导血色很难过通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
《鹬蚌相争》教学反思 篇四
《鹬蚌相争》是苏教版第五册的内容，是一则寓言故事，通过鹬和蚌互相争执、谁也不让谁，最后让渔翁得利的故事，告诉我们要懂得谦让，不然反而会让第三方获利。文章非常短小，但寓意无穷。
文章的大部分内容都是鹬和蚌的对话，把对话读通了，读顺了，读得有感情了，文章自然就理解了。例如，学生不理解“威胁”一词，我就通过示范朗读，让学生体会语气中“恶狠狠”的意味。学生不理解“得意洋洋”一词时，我让学生比赛谁读得得意，几位同学一比，“得意洋洋”中骄傲的意味就出来了。把鹬蚌的对话读好了，这些不易理解的词语自然迎刃而解。接着，我请了学生分角色朗读，一遍不够，两遍不够，学生的声音越来越响，就能明白当时“谁也不让谁”的紧张气氛了。然后我继续让学生读，直到读了五六遍，学生的声音都快嘶哑了，再也读不响的时候，就更能理解“筋疲力尽”这个词语的含义了。
对于中低年级来说，单纯说教式的词语解释并不能让他们很好地吸收消化，也会逐渐降低他们的学习兴趣。相反，让学生在朗读中理解词语的意思，在有趣的游戏化的朗读中体会词语的含义，是更适合中低年级学生的教学方法。
《鹬蚌相争》教学反思 篇五
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，故事精炼短小，情节完整，有起因、有经过、有结果。课文生动形象设置了鹬与蚌的对话，文末又说明了道理。
故事通俗易懂，在教学过程中，学生读懂课文问题不大，但在领悟寓意时可能有一定的难度，教师可适当结合生活实际引导学生理解领悟，即可达到本课的教学目标，使学生懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，让第三者得利的道理。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习第一则寓言《揠苗助长》的方法进行学习，即读文——明意——理解词句——再读文——领会寓意。一节课下来，我按部就班，依照教学规程引导学生进行学习，引导学生理解了“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋” “喜笑颜开”、“没费一点住力气”、“一齐捉住”等词。最后一个环节是让学生说故事的寓意，很多同学发表了自己的见解，大部分同学基本上能说出本文的寓意，但有些同学说得不全面，有的同学不能用总结性的语言来描述。我正准备总结时，一个学生突然问：“老师，不对，鹬的嘴巴都让蚌给夹住了，怎么能说话呢？”此问题一提出，班里像炸开的锅，很多同学也纷纷说：对，它们两个都不能说话了，因为它们的嘴巴互相夹着。经同学们这么一说，我想也对。这是我课前完全没有想到的，这问题应该怎样回答？我迅即让同学们相互讨论，想一想：这是为什么？经过讨论，有的同学说：“这个故事是人家编出来要告诉我们这个道理的”；“你们有谁能听见鹬和蚌在说话？别说它们嘴夹住了，就算它们嘴没被夹着，说起话来你们也听不见”“人们是看到它们互相夹住而想象到它们当时可能发生的争论”“就算它们当时说不出，可它们心里肯定是这么想的，要不它们怎么死夹住不放？”……看到同学们这么有见解的回答，我非常高兴，立即对同学们的回答作了肯定和表扬……
这节课虽然顺利结束了，但我心里总不平静，因为今天不但是我给同学们上一课，也是同学们给我上了一课。
《鹬蚌相争》教学反思 篇六
《鹬蚌相争》是我到实小后准备的一节汇报课。
为没有作好充分准备，再加上面对的是一班完全陌生的学生，所以上课前心里多少
有点紧张。还好，踏上讲台后，人忽然轻松多了。个人感觉上得不是太好，有点乱。
主要存在以下几点不足：
1、引入部分太长，有同事帮我算了一下时间，差不多花了8分钟，教师口述后再观看
动画，不仅内容重复。而且浪费了时间，造成后来时间不够。
2、对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。（这也正是我苦脑的地方）
3、对于重点词“毫不费力”处理得不太好，未能达到教材的要求。
4、引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。科组建议再读课文后即引导学生说出寓意，然后再表演出来。
