染雾认识钟表教学反思 篇一
钟表教学一直被认为是学生学习时间概念的基础，然而在实际教学中，我们常常忽略了学生的实际需求和学习方式，导致了钟表教学的效果并不尽如人意。
首先，我们需要认识到学生的学习方式和需求是多样化的。传统的钟表教学往往只是简单地让学生记住钟表上的数字和指针的位置，而忽略了学生对时间概念的理解和运用。事实上，很多学生对于时间的概念并不是通过钟表来学习的，他们更倾向于通过日常生活中的经验来感知时间，比如用饭时间、睡觉时间等。因此，我们在教学中应该更注重培养学生对时间的感知能力，而不仅仅是死记硬背数字和指针的位置。
其次，钟表教学应该更注重实际应用。很多学生学习钟表只是为了应付考试，而并没有真正理解时间在日常生活中的应用。我们可以通过设计一些实际生活中的时间问题来引导学生思考，比如让学生计算自己每天花在各项活动上的时间，或者让学生制定一个时间表来规划自己的学习和生活。通过这样的实际应用，学生才能真正理解时间的重要性和运用方法。
最后，我们需要改变钟表教学的方式和方法。传统的板书和讲解方式已经不能满足学生的需求，我们可以通过引入多媒体教学、小组讨论、互动游戏等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。比如，我们可以设计一些有趣的钟表游戏来让学生通过实际操作来学习钟表，或者通过讨论时间管理的重要性来引导学生思考。通过改变教学方式和方法，我们可以更好地激发学生对时间概念的兴趣和理解。
总之，认识钟表教学需要反思的地方很多，我们需要更注重学生的实际需求和学习方式，更重视时间概念的实际应用，更改变教学方式和方法，才能更好地促进学生对时间概念的理解和运用。只有这样，我们才能真正做好钟表教学，让学生在学习中收获更多。
认识钟表教学反思 篇三
《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。
课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。(谜底：钟表)然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。在认识整时时，是按照以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活经验试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生仔细观察、发现:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。
在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。
整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子容易认成6时半。仔细思考后，我发现这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能准确判断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我迅速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步认识钟面。2、出示活动钟表(时针、分针可以转动的)，让学生观察时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。经过这样的观察，我发现孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特殊易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手能力。
课后，我还有这样的一个思考：如果课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表(小闹钟)，效果会怎样?当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的认识?但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的注意力?2、孩子们本来动手能力就差，在钟上拨整时、半时是否更难?
认识钟表教学反思 篇四
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