《忆读书》教学设计(精选6篇)

时间:2013-03-04 02:12:19
染雾
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《忆读书》教学设计 篇一

在《忆读书》这篇文章中,作者通过对读书的回忆和思考,深刻地揭示了读书对人的成长和人生的影响。在教学设计中,我们可以通过这篇文章引导学生思考阅读的意义,培养他们对阅读的兴趣和热爱,提升他们的阅读能力和情感体验。

首先,我们可以通过解读文章中的人物形象和情节,引导学生了解作者的内心世界和感受。比如,我们可以让学生分析文章中描述的读书场景,描绘作者的读书环境和心情,帮助他们感同身受,体会到读书的乐趣和启发。通过这种方式,学生可以更加深入地理解文章的主题和意义,激发他们对读书的热情和渴望。

其次,我们可以结合文章中的感悟和反思,引导学生思考自己的阅读习惯和心得体会。比如,我们可以让学生分享自己的读书经历和感受,谈谈自己对读书的理解和认识,以及读书给自己带来的改变和启示。通过这种方式,学生可以更加自觉地反思自己的阅读行为和态度,提升自己的阅读能力和品味水平。

最后,我们可以通过对文章中的文学语言和修辞手法进行分析,帮助学生提高阅读和写作的能力。比如,我们可以让学生分析文章中的修辞手法和表达技巧,学习作者的写作风格和表达方式,提升自己的文学素养和表达能力。通过这种方式,学生可以更加熟悉和了解文学作品的魅力和魄力,提高自己的文学鉴赏能力和审美情趣。

综上所述,通过对《忆读书》这篇文章的教学设计和引导,我们可以帮助学生更加深入地理解和感悟读书的意义和价值,提升他们的阅读能力和情感体验,培养他们对阅读的热爱和追求。希望通过我们的共同努力,学生们可以在阅读的海洋中尽情畅游,感受到读书的魅力和力量,收获属于自己的文学情怀和人生感悟。

《忆读书》教学设计 篇二

在《忆读书》这篇文章中,作者通过对读书的回忆和思考,深刻地揭示了读书对人的成长和人生的影响。在教学设计中,我们可以通过这篇文章引导学生思考阅读的意义,培养他们对阅读的兴趣和热爱,提升他们的阅读能力和情感体验。

首先,我们可以通过解读文章中的人物形象和情节,引导学生了解作者的内心世界和感受。比如,我们可以让学生分析文章中描述的读书场景,描绘作者的读书环境和心情,帮助他们感同身受,体会到读书的乐趣和启发。通过这种方式,学生可以更加深入地理解文章的主题和意义,激发他们对读书的热情和渴望。

其次,我们可以结合文章中的感悟和反思,引导学生思考自己的阅读习惯和心得体会。比如,我们可以让学生分享自己的读书经历和感受,谈谈自己对读书的理解和认识,以及读书给自己带来的改变和启示。通过这种方式,学生可以更加自觉地反思自己的阅读行为和态度,提升自己的阅读能力和品味水平。

最后,我们可以通过对文章中的文学语言和修辞手法进行分析,帮助学生提高阅读和写作的能力。比如,我们可以让学生分析文章中的修辞手法和表达技巧,学习作者的写作风格和表达方式,提升自己的文学素养和表达能力。通过这种方式,学生可以更加熟悉和了解文学作品的魅力和魄力,提高自己的文学鉴赏能力和审美情趣。

综上所述,通过对《忆读书》这篇文章的教学设计和引导,我们可以帮助学生更加深入地理解和感悟读书的意义和价值,提升他们的阅读能力和情感体验,培养他们对阅读的热爱和追求。希望通过我们的共同努力,学生们可以在阅读的海洋中尽情畅游,感受到读书的魅力和力量,收获属于自己的文学情怀和人生感悟。

《忆读书》教学设计 篇三

  一、 教学目标

  (一)整体感受,把握课文记叙的主要内容。

  (二)概括事例,理清记叙的顺序。

  (三)深入理解"读书好,多读书,读好书"的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。

  二、 课时安排

  2课时

  三、 教学过程

  第一课时

  (一) 活动导引

  课前预习。要求如下:

  1、 读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。

  2、 读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。

  3、 读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

  导入

  新课:

  诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:"我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。"他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

  (二) 诵读活动

  1、 同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。

  2、 诵读要求与策略:

  能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。

  (三) 正音释义

  笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已

  (四) 思考活动

  1、 学生活动与要求

  请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。

  2、 教师辅助策略

  同桌为一组,交流意见。

  (五) 交流活动

  1、 关于本文的主要内容

  明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年"读书好,多读书,读好书"。

  2、 课文紧紧围绕着"读书好,多读书,读好书"这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

  明确:在2-10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

  这些内容体现了"多读书"这一中心。

  3、 作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

  明确:时间顺序。

  表时间的词语:"七岁时"、"同时"、"到我十一岁时""在我十二三岁时"。

  (六) 课内小结

  "吾生也有涯,而知也无涯",而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。

  读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以,我们要多读书。

  (七) 课外小结

  1、 请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

  2、 关于对作家冰心的介绍。(可附图、文)

  3、 课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。

  第二课时

  (一) 活动导引

  1、 请同学介绍作者冰心及其创作。

  2、 导入 课文:正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

  巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:"过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。"

  具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

  (二) 诵读活动

  1、学生活动与要求

  请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。

  2、教师辅助策略

  同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。

  (三) 交流活动

  1、 在字里行间体现作者读书体会的词语

  例如:《三国演义》让作者感到"津津有味","好听极了",还"含泪上床","哭了一场";

  《水浒传》让作者"大加欣赏","气愤填胸";

  《红楼梦》让作者"尝到满纸荒唐言,一把辛酸泪,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味";

  现代优秀的文学作品让作者"心动神移,不能自已";

  《茶花女遗事》则让作者对外国小说"有了广泛的兴趣"。

  以上内容体现了"读书好"这一中心。

  2、 请同学将本文结合自己上一节课后小结,概括归纳"读书好"的体会。

  ① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。

  ② 读书能扩大知识面。

  ③ 读书对写作

《忆读书》教学设计 篇四

  教材简析

  《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文,是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索,记叙了自己快乐的读书生活,读书的感受和认识,抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感,全文语言清新优美,生动形象,极富感染力,由于所写内容和学生实际接近,文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣,进而懂得“读书好,多读书,读好书”的深刻道理。

  教学理念

  最新《小学语文教学大纲》强调,语文教学必须“简化头绪,突出重点”,实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息,把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文,说说冰心回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务,作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。

  教学目标

  1、自主识记生字词语,运用已掌握的方法理解词语。

  2、用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。

  3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

  教学过程

  一、导入新课,字词正音

  1、猜人物导入

  2、今天这节课,我们通过著名作家冰心的回忆,来了解她读书的经历。板书课题,齐读课题——26忆读书。

  二、默读课文,总结梳理信息的方法

  1、课文内容大家也已经预习过,冰心通过回忆自己读书的经历,介绍了和自己读书有关的哪些内容(信息)?

  学生交流:

  读书的时间(什么时间看的书)

  读书的书目(读了什么书)

  读书的感受或评价(读书有什么收获)

  读书的缘由(为什么会去读这些书)

  读书的方法(怎么读书的)

  读书的好处(读书有什么收获)

  2、根据关键内容,老师整理了一张表格,同学们请看:

  3、现在请同学们快速默读课文,根据表格梳理冰心读书的经历。别急,那么如何找到散落在文章中的信息呢?同学们再来看大屏幕。

  4、快速浏览,谁来说说图片中是用什么方法提取信息的?(根据图示,学生总结方法)

  ①用相同的符号勾画同一类型的信息。(时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号)

  ②重复的信息不再勾画。(两个三国演义只圈一个)

  ③用符号勾画出重点的或存疑的内容。(不确定的内容打问号)

  板书:圈画法

  5、现在开始,用上刚才学会的方法,对照表格梳理冰心读书的经历。

  学生交流,教师完善表格:

  这就是作者读书的经历。请同学们对照表格,快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法,第一种是以符号分类标记信息(板书),第二种是用表格分类整合信息(板书:列表法)。在以后的学习中,同学们要擅于运用这两种方法来读书,这样读书事半功倍。

  三、总结作者读书的方法,辨析之

  1、那么冰心读不同的书时,采用了哪些不同的方法?请同学们联系文章上下文的内容想一想,评一评冰心的最爱(最喜欢的打3颗星,不喜欢的打1颗星)。

  出示图表,学生交流,师板书:归纳法

  2、同学们读书无定法,要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写(课件出示段落),你觉得作者的这种读书方法好不好?谁来说说你的观点,同时说明理由。

  学生交流:

  赞同:读书可以分阶段,不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。

  不赞同:读书选择适合自己年龄阶段的书,理解了才能读得更明白。

  小结:每个人的读书习惯是不同的,但都是出于对知识的渴求,两方的观点都有道理,关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的,那就是:读书好,多读书,读好书(课件出示)。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。

  四、理解冰心眼中好书的标准

  1、那么从冰心读书的经历看,你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书?请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。

  出示图表:

  学生交流:(引导根据感受来表达,注意表达要通顺)

  规范句式:我觉得在冰心眼中……的书才是好书。

  ①能引发人阅读期待,激发阅读兴趣。

  ②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

  ③耐人寻味。

  ④故事情节精彩,不烦

琐。

  ⑤慢待真情实感、质朴浅显,使人心动神移,不能自已。

  总而言之,能够让人有积极愉感受并且有正能量的书,就是好书。同学们,好书不厌百回读,相信你也读到过不少好书,如果让你为大家推荐一本好书,你会推荐什么书?拿起笔写一写,可以仿效作者的感受与标准写推荐语,一会交流。

  五、总结

  同学们,这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历,并通过联系文章内容分析了作者读书的方法,以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢?我们下节课继续学习。

  六、作业布置:写一写你心中的好书

  开头示例:我给大家推荐一本好书,书名叫做……(可以仿效作者的感受与标准写推荐语。)

  教学评价

  本节课教学思路清晰,目标精准,选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本,尊重学生,尊重学生的阅读体验,又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题,引导学生字交流探讨中不断提升。

《忆读书》教学设计 篇五

  一、教学设想

  1.课文内容分析

  《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如:读书会给我们带来的各方面的好处等等,让学生读来索然无味,自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书,我的话就多了”让人听来很亲切,好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活,一下子抓住了学生的心。在整篇文章中,完全是对自己亲身经历的讲述,让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长,直到文章结尾得出结论:“读书好,多读书,读好书”。娓娓道来之语,如心底之泉水,缀缓流进了学生的心中,让他终身难忘。

  2.要达到的课标要求

  通过学习这一课,我们的目的是:

  ①激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

  ②培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。

  ③锻炼学生无拘无束,自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

  3.教学方式采用座谈的形式较好,可以给学生更大的想像、发挥空间,培养学生自主学习的能力,同时也为老师提供创新,灵活的教学方法。

  二、教学步骤

  (一)导入新课

  可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

  例如:

  谜语

  千层宝典一翻开,

  黑白纵横一排排,

  历代住事它记载,

  知识没它传不开。

  名言:

  1、书是传播知识的工具。

  2、书是人类进步的阶梯。

  (二)阅读理解课文

  1.请同学们朗读文章,遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。(约7分钟)

  活动目的:让学生了解文章内容,在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

  2.问题抢答。(可以小组为单位,优胜组给予表扬)

  (1)冰心奶奶读书的体会是什么?

  (2)哪些内容可以说明“读书好”?

  设计说明:此环节可以培养学生的团队精神,调动学生学习的积极性,锻炼学生快速筛选信息的能力。

  参考答案:

  读书好,多读书,读好书。

  ①读书可以获得美的享受。

  ②读书可以扩大知识面。

  ③读书对写作有很大的帮助。

  ④读书有助于提高人的品德。

  (三)师生座谈

  设计说明:(因为这是一个比较轻松的话题,课堂形式可以采用圆桌会议来布置,这样不仅有利于学生陈述自己的见解,也有利于在开学之初拉近师生之间的距离,增进彼此的亲近感)

  1.为了活跃气氛,教师可先带头讲一下自己的读书体会。

  2.学生之间交流发言。(在此过程中教师要恰当引导)

  附课堂发言实例:

  学生1:看了冰心奶奶写的《忆读书》后,我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》,刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了,关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄,三气周瑜,借东风大败曹操,真是让人佩服不已,从那以后,我就经常看历史故事,对我国的历史也就略有了解。

  学生2:我也认为看书比看电视好,书里面写的优美的句子、情节,在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得,老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子,叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀!我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

  学生3:就是,多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时,妈妈经常给我买各种书籍,比如:《安徒生童话》,《格林童话》,还有《小学生作文》,各种报纸杂志,我的写作水平有了很快的提高。五年级时,我的作文还获得全国小学生征文比赛优秀奖呢。

《忆读书》教学设计 篇六

  教学目标:

  1、引导学生准确、流畅地朗读课文。

  2、整体把握课文主要内容,理清写作顺序。

  3、品味文中富有表现力的词语。

  4、理解作者所说的“读书好,多读书,读好书”,激励学生们阅读好的书籍,提高品德修养。

  教学重难点:

  1、教学重点:理解“读书好,多读书,读好书”这一中心内容及两个“好”字。

  2、教学难点:整体把握课文内容,培养分析概括能力。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入:

  在中国现代文学史上,女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树,从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。

  二、走近作者:

  1、冰心,1900-1999,原名谢婉莹,现代诗人、小说家、散文家。成就:小说——开创“问题小说” 之风 代表作《两个病人》

  诗歌——“繁星格”、“春水体” 代表作《繁星》、《春水》

  散文——“冰心体” 代表作《寄小读者》

  2、“冰心”笔名的由来:出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

  冰心:比喻心的纯洁。玉壶:冰在玉壶之中,进一步比喻人的清廉正直。

  3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说,散文,诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨,清新隽丽的文字,表现了“爱的哲学”。她爱母亲,爱孩子,爱光明,爱自然。爱与美,构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。

  三、检查预习

  1、给下列加点字注音。

  悬念( ) 笸箩( ) 消遣( )

  聊斋( ) 堆砌( ) 罡( )

  2、解释下列词语

  自已:控制自己的感情。

  津津有味:形容非常有趣味。

  若有所失:好像失去了什么。

  索然无味:没有一点儿趣味。

  人情世故:指为人处世的道理。

  无病而呻:没有病却发出痛苦的声音。

  风花雪月:原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。

  四、整体感知

  1、快速阅读课文,思考:作者想告诉我们什么?用原文回答。

  (明确:读书好,多读书,读好书)

  2、文章按什么顺序“忆读书”?请找出代表性的词语。这样写有什么好处?

  (按时间顺序来忆读书的;表时间的词语有:“七岁时”、“同时” (幼时) 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。)

  3、全文可以分为几部分?怎样分?

  课文可分成四部分:

  第一部分(1段)总说。突出作者对读书感受、体会的强烈,激起了读者往下看的兴趣。

  第二部分(2—11段)以自己幼时的经历谈“读书好,多读书”,说明读书是人生最大的快乐,从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

  第三部分(12—13段)(12—13段)侧重谈“读好书”,以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

  第四部分(14—15段)概括全文主要内容:“读书好,多读书,读好书。”

  五、小结:《忆读书》是初中的第一篇课文,作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历,总结了多年读书的经验。

  六、作业:完成课后的思考与练习。

  第二课时

  一、品读课文

  1、速读课文,文中作者有许多对于读书的感受,请圈划出描述这些感受的词句,朗读交流。

  (1)《三国演义》:这是作者读的第一本书,所以印象特深刻,写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词,这与后文“心动神移,不能自已!”也相照应。

  (2)《聊斋志异》:这对“我”的作文很有帮助。

  (3)《水浒传》:着力描写的人物,都有其自己极其生动的风格。

  (4)《精忠说岳》:没什么印象。

  (5)《满江红》《声声慢》:酷爱古典诗词,能背,十分动人的,写尽…情绪。

  (6)林译小说:知道了许多外国的人情世故。

  (7)《红楼梦》:才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)

  (8) 对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生

  《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味

  现代文艺作品的比较: 从脑中抹去;

  心动神移,不能自已

  (9)第13自然段:物怕比,人怕比,书也怕比。

  (10)文章末尾:读书好,多读书,读好书。

  2、小组谈论探究:

  1)读书有什么好处呢?

  2)作者认为什么样的书才是好书?

  二、品味语言

  1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果?

  2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时,用“咬了牙”“居然”等词语,说说这些词语好在什么地方?

  3、找出你认为文中用得好的词语,并试着简单分析。

  三、品味感悟

  作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历,告诉我们:读书好,多读书,读好书。这对你有什么启发呢?

  四、堂上练习

  1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀,你有没有过这样的体验?请举个例子说一说。

  2、作者在回忆自己读书经历中,写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。

  五、小结

  “吾生也有涯,而知也无涯”,人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。

  读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书,读好书。

  六、作业

  你读的书中,印象最深的是哪本书?准备一段内容简介,下节课与同学交流。

《忆读书》教学设计(精选6篇)

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