染雾一年级数学比大小教学反思 篇一
在一年级的数学教学中，比大小是一个非常基础且重要的概念。通过比大小的教学，不仅可以培养学生的观察力和判断力，还可以为他们后续的数学学习打下坚实的基础。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题和反思。
首先，我发现一些学生在比大小的时候容易混淆大于和小于的概念。有些学生会将大于和小于的符号搞混，导致答题错误。这可能是因为他们对于这两个概念的理解不够深入，也可能是因为老师在讲解时没有给予足够的重视。因此，在今后的教学中，我需要更加耐心地解释大于和小于的含义，并通过丰富多样的教学方法帮助学生深入理解。
其次，我观察到一些学生在比大小的时候只关注数字的大小，而忽略了数字的位数。比如，当让他们比较12和3时，他们往往只看到12比3大，而没有意识到12是由十位数和个位数组成的。这说明学生对于数字的构成和大小关系的理解还不够透彻。因此，我需要通过举一反三的方法，让学生从不同角度去理解数字的大小，并将其运用到实际生活中。
最后，我发现一些学生在比大小的练习中缺乏兴趣，表现出了枯燥乏味的态度。这可能是因为我在设计比大小的题目时缺乏趣味性，导致学生的学习积极性不高。因此，我需要结合学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的比大小题目，激发学生学习的热情。
总的来说，一年级数学比大小的教学需要我们不断地反思和改进。只有不断地调整教学方法，关注学生的学习情况，才能让比大小这个看似简单的概念在学生心中扎根，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
一年级数学比大小教学反思 篇二
在一年级的数学教学中，比大小是一个基础而又重要的概念。通过比大小的练习，学生不仅可以掌握数字的大小关系，还可以培养他们的逻辑思维能力和判断能力。然而，在实际的教学过程中，我发现一些问题并进行了反思。
首先，我发现一些学生在比大小的练习中经常出现错误，而且错误率较高。这可能是因为他们对于比大小的概念理解不够透彻，也可能是因为他们缺乏足够的练习。因此，我需要在课堂上加强比大小的练习，让学生通过大量的实践来巩固所学知识，避免犯同样的错误。
其次，我发现一些学生在比大小的练习中缺乏自信心，表现出紧张和焦虑的情绪。这可能是因为他们害怕犯错，担心被同学笑话。因此，我需要在教学中给予他们更多的鼓励和支持，让他们建立正确的学习态度，勇敢地面对挑战。
最后，我观察到一些学生在比大小的练习中缺乏合作意识，往往是各自为战，缺乏团队精神。这可能是因为我在课堂上没有给予他们足够的合作机会，导致他们形成了各自为政的局面。因此，我需要在今后的教学中注重培养学生的合作意识，让他们学会团结协作，共同进步。
总的来说，一年级数学比大小的教学需要我们不断地反思和完善。只有通过不断地调整教学方法，关注学生的学习情况，才能让比大小这个基础概念在学生心中扎根，为他们今后的数学学习奠定坚实的基础。
一年级数学比大小教学反思 篇三
关于一年级数学比大小教学反思范文
比大小教学反思范文一
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
吃水果是学生感兴趣的活动，教学时，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“<”、“>”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢?认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号?怎么来区别“<”、“>”?有的学生说：“左边大，大于号;左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”
比大小教学反思范文二
小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。本节课主要是让学生认识并会区分“>”、“<”，要记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，在课堂中我想了一种形象的比喻，如“>”象张着大嘴巴的大鱼，所以叫大于，而“<”是闭着嘴巴的小鱼，因为害怕大鱼吃它们所以紧紧的闭着嘴巴，所以叫小于。孩子们通过我的比喻能够分清楚了“>”和“<”。紧接着我又让孩子们动手摆这三种符号，孩子们通过这些活动下来对这三种符号认识的非常好。以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。在比较的过程中，为了使学生明白什么时候使用“>”，什么时候作用“<”，孩子们通过算式自己总结出了“大口对大数，尖尖对小数”的顺口溜。
不足的是，在教学中我没有亲自总结出一些方法，比如大数在前用大于号，小数在前用小于号。还有，上课组织教学花了太多时间，效果也不太理想。另外在后半部分学生动手操作中有些乱，孩子们还小，自我控制能力差，在摆的过程中有的学生不跟上老师走，自己玩自己的，还有学生不注意听老师要求什么，而只顾自己摆自己的。如何更快地熟悉学生，调动学生的注意力，确实还需要思考。
