染雾韩红素 《两位数加两位数进位加》教学反思 篇一
在韩红素老师的教学中，我学到了如何进行两位数加两位数的进位加法运算。通过她生动有趣的教学方法，我对这个数学概念有了更深入的理解。然而，在学习的过程中，我也发现了一些问题和改进建议。
首先，韩红素老师在教学中注重了理论知识和实际操作的结合，通过具体的例题和解题步骤，让我们更加直观地理解了进位加法的原理。她还采用了互动性强的教学方式，鼓励我们积极参与，提高了学习的主动性。这种教学方式让我觉得数学并不是一门难以理解的学科，而是可以通过实际操作和练习来掌握的。
然而，在学习过程中，我也发现了一些问题。有时候韩红素老师的讲解速度有点快，导致我没有及时跟上。同时，有些学生在课堂上表现得比较被动，缺乏主动性，这也影响了整个学习氛围。我认为老师可以适当减慢讲解的速度，给学生更多的时间去消化和理解知识点，同时鼓励学生多进行课堂互动，提高学习效果。
综上所述，韩红素老师的《两位数加两位数进位加》教学让我受益匪浅，她的教学方法值得学习和借鉴。通过这次学习，我不仅掌握了进位加法的运算方法，还培养了对数学的兴趣和学习动力。希望在以后的学习中，老师和同学们能够共同努力，取得更好的学习成绩。
韩红素 《两位数加两位数进位加》教学反思 篇二
在韩红素老师的教学中，我学到了很多关于两位数加两位数进位加的知识。她的教学方法生动有趣，让我更容易地理解这个数学概念。然而，在学习的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。
首先，韩红素老师在教学中结合了理论知识和实际操作，通过具体的例题和解题步骤，让我们更加深入地理解了进位加法的原理。她还鼓励我们积极参与课堂互动，提高了学习的主动性。这种教学方式让我觉得数学并不是一门难以理解的学科，而是可以通过实际操作和练习来掌握的。
然而，在学习过程中，我也发现了一些问题。有时候韩红素老师的讲解速度有点快，导致我没有及时跟上。同时，有些同学在课堂上表现得比较被动，缺乏主动性，这也影响了整个学习氛围。我认为老师可以适当减慢讲解的速度，给学生更多的时间去消化和理解知识点，同时鼓励学生多进行课堂互动，提高学习效果。
综上所述，韩红素老师的《两位数加两位数进位加》教学让我受益匪浅，她的教学方法值得学习和借鉴。通过这次学习，我不仅掌握了进位加法的运算方法，还培养了对数学的兴趣和学习动力。希望在以后的学习中，老师和同学们能够共同努力，取得更好的学习成绩。
韩红素 《两位数加两位数进位加》教学反思 篇三
韩红素 《两位数加两位数（进位加）》教学反思
《两位数加两位数（进位加）》教学反思
在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：
一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。
根
二、引导学生由学数学转向做数学。
我在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证14+28结果到底是三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让学生更好的掌握进位加法，老师再组织学生讨论：是先从个位加起比较方便，还是先从十位加起比较方便？通过讨论交流，班内大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。如果先加十位的话，就很容易把个位进的1漏加。
三、学生容易出错的地方：
1、个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。
2、学生20以内的加法没学好，个位相加结果出错。
