染雾透视美术教学中的探究性学习 篇一
在美术教学中，透视是一个非常重要的概念。透视是一种艺术手法，通过绘画技巧来表现物体在空间中的立体感和深度感。而在透视美术教学中，探究性学习则是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握透视的技巧。
在透视美术教学中，探究性学习可以通过以下几个方面来实现。首先，教师可以引导学生通过观察和分析不同角度的物体，从而了解物体在空间中的位置关系。学生可以通过自己的实践和观察，逐渐领悟透视的原理和规律，而不是仅仅依靠教师的讲解。其次，教师可以设计一些具有挑战性的绘画任务，让学生通过实际操作来体验透视的魅力。通过这种方式，学生可以在实践中不断尝试、发现和总结，从而提高他们的绘画水平。最后，教师可以鼓励学生在绘画过程中勇于尝试和创新，让他们根据自己的理解和感悟来表现透视效果，而不是简单地模仿他人的作品。
通过探究性学习的方式，学生可以更深入地理解和掌握透视的技巧，同时也可以培养他们的观察力、思维能力和创造力。透视美术教学中的探究性学习不仅可以提高学生的绘画水平，还可以激发他们对艺术的兴趣和热情，让他们在创作中找到乐趣和成就感。
透视美术教学中的探究性学习 篇二
探究性学习是一种基于学生自主探索和发现的教学方法，在透视美术教学中同样具有重要的意义。通过探究性学习，学生可以更深入地了解透视的原理和规律，同时也可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
在透视美术教学中，探究性学习可以帮助学生在实践中不断尝试和探索，从而更好地理解透视的理论知识。学生可以通过自己的实践和观察，逐渐领悟透视的奥秘，而不是仅仅依靠教师的传授。通过这种方式，学生可以在实践中不断总结和提高自己的绘画技巧，从而更好地表现透视效果。此外，探究性学习还可以激发学生的创造力和想象力，让他们在绘画过程中勇于尝试和创新，从而展现出独特的艺术风格和个性。
通过探究性学习，学生可以更好地掌握透视的技巧，同时也可以培养他们的绘画能力和审美情趣。透视美术教学中的探究性学习不仅可以提高学生的绘画水平，还可以激发他们对艺术的热爱和热情，让他们在创作中找到自己的价值和成就感。因此，透视美术教学中的探究性学习是一种有效的教学方法，值得在实践中不断探索和发展。
透视美术教学中的探究性学习 篇三
——第十三届中南六省(区)中小学美术协作交流会论文
湖北省巴东县教研室 肖德昊
所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中， 以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。
那么，具有人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?笔者认为可从以下几个方面入手。
一、激发学生的探究兴趣
兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。设想：在美术课中教师干巴巴地说教，学生听课垂头丧气。极具情趣、表现自由的美术教学变成了一次次老八股式的重复。这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究兴趣， 而且只能使学生更加厌学。 因此，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应， 以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学， 学有所得，越学越爱学。
l、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。“教学过程中创造引人入胜的情景， 即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作教学上情感刺激方法之一”(巴班斯基)，其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。
2、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在美术教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣。二是注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。 3、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主
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