染雾初中化学教学反思 篇一
在初中化学教学中，我发现学生对于化学知识的掌握存在着一些问题，这让我开始反思我的教学方法和策略。首先，我发现学生对于抽象的概念理解困难，例如化学方程式和化学反应机理。他们往往只是机械地记忆而不真正理解其中的道理。因此，我开始注重引导学生通过实验和实际操作来加深对化学知识的理解。我会设计一些简单的实验让学生自己动手操作，观察现象，记录数据，并通过数据分析来理解化学反应的过程。通过这种方式，学生能够更深入地理解化学知识，而不仅仅是停留在表面的记忆阶段。
其次，我发现学生在解决化学问题时缺乏思维的灵活性和创造性。他们往往只会机械地套用公式和记忆的知识点来解题，而缺乏对问题的深入思考和分析能力。因此，我开始在课堂上引导学生培养逻辑思维和问题解决能力。我会设计一些开放性的问题让学生自由发挥，思考问题的本质和解决方法。我也会引导学生通过实际生活中的例子来联系化学知识，让他们意识到化学知识在日常生活中的应用和重要性。通过这种方式，学生能够更好地理解化学知识，并培养自己的思维能力和创造性。
总的来说，初中化学教学需要不断反思和改进。只有不断地尝试新的教学方法和策略，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜力。我会继续努力，探索更有效的教学方法，让学生在化学学习中取得更大的进步。
初中化学教学反思 篇二
在初中化学教学中，我发现学生对于化学实验的兴趣不高，这让我开始反思我的实验设计和教学方式。首先，我发现学生对于传统的化学实验缺乏兴趣，他们觉得实验步骤繁琐，结果并不总是符合他们的预期。因此，我开始思考如何设计更具趣味性和挑战性的化学实验来激发学生的兴趣。我会结合学生的实际需求和兴趣设计一些生活化的实验，例如制作香水、制作彩色火焰等，让学生在实验中感受到化学的神奇和乐趣。我也会引导学生自主探究，让他们在实验中提出问题、设计实验方案、观察现象并得出结论，培养他们的实验能力和科学精神。
其次，我发现学生在实验过程中缺乏安全意识和团队合作精神。他们往往只注重实验结果而忽视实验过程中的安全问题，也缺乏良好的团队合作能力。因此，我开始在实验教学中注重培养学生的安全意识和团队合作精神。我会在实验前向学生介绍实验安全知识和操作规范，让他们养成良好的实验习惯。我也会组织学生进行团队合作实验，让他们学会相互协作、分工合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
总的来说，初中化学教学需要注重实验教学的改进和创新。只有设计更具趣味性和挑战性的实验，培养学生的实验能力和安全意识，才能激发学生对化学实验的兴趣和热情。我将继续努力，不断改进实验教学方法，让学生在实验中体验到化学的乐趣和魅力。
初中化学教学反思 篇三
初中化学教学反思
初中化学教学反思新课程改革的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，在教学中我有了许多体会和反思，现总结如下：
一、对化学新教材的认识
新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：
1、注重学习方式的转变
新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生
2、突出与社会生活实际的联系
化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
3、强化了实验的探究性
化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
4、加强了科学与人类精神的渗透与融合
新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的.影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。
二、做新课程的有效执行者和建设者
1、凸显“以人为本”的价值观
①.把“生活世界”作为化学课程内容的范围。给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学”进入学生的“生活经验”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗?通过热烈的讨论，学生深刻理解了金属发生的缓慢氧化。
②.通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，大大提升了学习化学知识的品位。
③.以理解、体验、反思、探究和创造为根本，实施课堂教学。在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的接受者，而是关注学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的活动方式。“为了每个学生的发展”“让每一个学生个性获得充分发展”这是当前十分重要的课程理念，是一名化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。
2、倡导学习方式的改变—积极推行“自主、探究与合作式”学习
在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
3、尝试运用新的评价—注重评价的“发展性”和“多元化”
在教学中我们鼓励学生个人思考，尝试运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。
