染雾《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计 篇一
在教学《永遇乐•京口北固亭怀古》这首诗时，可以通过以下教学设计来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗的意境和艺术价值。
1.导入：通过介绍作者杨万里的生平和创作背景，引导学生了解诗人及其作品的历史背景和艺术风格。
2.诗歌赏析：带领学生一起读诗，并深入分析诗中的意象、语言、节奏和韵律，引导学生感受诗歌的美和情感。
3.情感体验：通过音乐、绘画、手工等形式，让学生用自己的方式表达对诗歌的理解和感受，培养学生的审美情感和创造力。
4.文化背景：通过讲解唐代的文化背景和社会风貌，帮助学生更好地理解诗歌中所蕴含的历史意义和文化内涵。
5.写作训练：引导学生进行写作训练，让他们通过仿写、创作等方式，进一步加深对诗歌的理解和掌握。
6.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生更好地体验诗歌的节奏和韵律，提高他们的口语表达能力。
通过以上教学设计，学生不仅能够深入理解《永遇乐•京口北固亭怀古》这首诗的意境和艺术价值，还能够培养审美情感和文学素养，提高语言表达和创造能力。
《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计 篇二
在教学《永遇乐•京口北固亭怀古》这首诗时，可以通过以下教学设计来引导学生深入理解诗歌的内涵和形式美。
1.启发思考：通过提问和讨论，引导学生思考诗歌中的意象和情感，激发他们的兴趣和好奇心，促进学生主动学习。
2.诗歌解读：带领学生逐句解读诗歌，分析诗中的意义和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和形式美。
3.比较分析：与其他相关诗歌进行比较分析，让学生了解不同诗人的风格和表现手法，拓展学生的文学视野和认识范围。
4.创作实践：通过诗歌创作、朗诵等实践活动，让学生亲身体验诗歌的魅力，培养学生的创造力和表达能力。
5.诗歌欣赏：组织学生进行诗歌欣赏活动，让学生欣赏不同风格和时期的诗歌作品，培养学生的审美情感和文学修养。
通过以上教学设计，学生将能够更深入地理解和欣赏《永遇乐•京口北固亭怀古》这首诗的内涵和形式美，提高他们的文学素养和审美能力。
《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计 篇三
《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计
永遇乐京口北固亭怀古
辛弃疾
[教学目标]
1、初步了解宋词的特点。
2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
3、豪放派和婉约派的特点。
[教学重点]
体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；
[教学难点]
鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]
朗读法，问答法，讨论法
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、课前导入
1、继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词， " 慷慨纵横，有不可一世之概 " 。（《四库全书总目提要》）这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
2 ．指导预习，初读课文，疏通文字。
3 ．补充注音：谢？
4 ．补充注释：
风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
5 ．思考问题：
（ 1 ）找出韵脚，并在朗读中体会。
左、住、虎、顾、路、鼓、否。厌声韵。
（ 2 ）这首词用了哪些典故，有什么含义？
6 ．作者与写作背景：
辛弃疾在词人中，算是个英雄。 1161 年，金国大举南犯， 21 岁的辛弃疾率群众 2000 多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任 " 掌书记 " 职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率 50 骑兵，直闭驻有 5 万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内好张安国渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗喜泰三年（ 1203 ），辛弃疾 64 岁退居江西乡！司已有十多年，被执掌大权的韩伉胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（ 1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极为北伐作准备，可他的意见不能被韩？胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。
7 ．听课文录音带或者教师范读，疏通文字。
8 ．讲读课文。
（ 1 ）阅读上片。让同学分出层次，教师讲析。
①分两层。 " 千古江山……风流总被雨打风吹去 "，是第一层，写向四周远眺大好河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。孙权是三国
② " 斜阳草树……气吞万里如虎 "是第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居住的刘裕。刘裕出身贫寒，曾经生活在荒僻小街巷，却讨伐桓直，平定叛乱。 " 想当年 " 三句颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。辛弃疾远在乾道元年（ 1165 年）呈给宋孝宗的《美芹十论》里，明白指出出兵北伐，应取道山东 -- 因为山东之民劲勇，敌守备简略。 " 不得山东，则河北不可取，不得河北，则中原不可复。 " 在当时韩佳胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还有如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用的意思。
③同学朗读上片。总结：这一段借孙权和刘裕两个历史上英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。
（ 2 ）阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。
①第一层： " 元嘉草草 " 句。
[4]
