染雾左右的教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到左右思维的问题。左脑主导的逻辑思维和右脑主导的创造性思维，在教学中都有着各自的重要性。然而，在实际操作中，很多教师往往偏向于一方，而忽视了另一方面的重要性。因此，我们需要对左右的教学进行反思，找到平衡点，更好地促进学生的全面发展。
首先，左脑思维在教学中的重要性不可忽视。左脑主导的逻辑思维能够帮助学生理清问题的脉络，分析解决问题的方法，培养学生的思维逻辑能力。在数学、物理等理科学科的教学中，逻辑思维尤为重要。教师可以通过严密的逻辑训练，帮助学生建立起正确的思维模式，提高他们的问题解决能力和学科素养。
然而，仅有逻辑思维是远远不够的。右脑主导的创造性思维同样至关重要。创造性思维能够激发学生的想象力和创新能力，帮助他们发现问题的新颖解决方法，拓展思维的边界。在语文、美术等文科学科的教学中，创造性思维更是不可或缺的。教师可以通过启发性的教学方式，引导学生发挥想象力，培养他们的创造力和文化素养。
因此，左右的教学反思不是简单地偏向于逻辑思维或创造性思维，而是要找到两者之间的平衡点。教师应该根据学科特点和学生需求，有针对性地设计教学内容和教学方法，兼顾逻辑思维和创造性思维的培养。只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，激发他们的学习潜力，培养他们的综合素质。
左右的教学反思 篇二
在教学中，左右的教学反思是一个重要的课题。左脑和右脑在认知能力和思维方式上有着明显的差异，而教师需要充分认识到这一点，合理运用左右脑思维，促进学生的全面发展。
左脑主导的逻辑思维在教学中扮演着重要的角色。逻辑思维能够帮助学生理清问题的逻辑关系，分析解决问题的方法，培养学生的思维能力和分析能力。在数学、物理等理科学科的教学中，逻辑思维尤为重要。教师可以通过系统的逻辑训练，帮助学生建立起正确的思维方式，提高他们的问题解决能力和学科素养。
然而，创造性思维同样不可或缺。右脑主导的创造性思维能够激发学生的想象力和创新能力，帮助他们发现问题的新解决方法，拓展思维的边界。在语文、美术等文科学科的教学中，创造性思维更是至关重要。教师可以通过启发性的教学方式，引导学生发挥想象力，培养他们的创造力和文化素质。
因此，左右的教学反思要求教师在教学实践中找到平衡点。教师需要根据学科特点和学生需求，有针对性地设计教学内容和教学方法，兼顾逻辑思维和创造性思维的培养。只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，激发他们的学习潜力，培养他们的综合素质。左右的教学反思，不仅是对教学方式的反思，更是对学生发展的关注和呵护。
左右的教学反思 篇三
“左右”教学反思
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，我设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下学习知识。反思教学教例,我觉得有以下三点体会：
1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材
我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使 学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。
2、注重课堂师生情感的沟通
我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”：按老师的口令举手，跺脚，摸耳朵，眨眼睛等。把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围，学生在快乐中学会了知识。
3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学
本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。
解决了本课的难点。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则,学生学得兴趣盎然。学完这节课，学生做课间操时我让他们注意自己和领操同学的左右方向是否一致（领操同学与其他同学是面对面的），学生一下就知道了面对面时左右是相反的，同时学生在做操时的方向也大体上一致了，不用我再去反复说、反复纠正了。
通过左右的教学实践，我明白了，课前分析学生的年龄、心理特点，从学生的兴趣和熟悉的生活入手，精心准备合适的教学活动，学生学起来才会快乐，才会更深刻的理解知识。通过后来的练习，发现绝大多数的学生掌握了这部分知识，取得了预想的效果。
也有一些不足的地方是我要在以后的教学过程中要注意的。低年级的孩子需要多鼓励，对表现好的孩子在课堂上大声表扬，使其他的孩子有意向好的学习。对表现差点的孩子也找到小优点进行表扬，并鼓励他在其他方面表现更好。这样学生整体的课堂表现会更积极，参与活动的积极性会更高，注意力会更集中。
左右的教学反思 篇四
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