染雾《三借芭蕉扇》教学设计之一 篇一
在教学《三借芭蕉扇》这篇古文的过程中，我们可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和文学修养。本篇将介绍一些教学设计的方法和策略。
首先，在教学过程中，可以利用多媒体手段，如PPT、视频等，呈现文本内容，帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。同时，可以通过音频的方式朗读文本，帮助学生感受古文的韵味和节奏，提高他们的语感和朗读能力。
其次，在教学中可以设计一些互动环节，如分组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到教学中来。通过小组讨论，可以促进学生之间的交流和合作，激发他们的思维和创造力；而通过角色扮演，可以让学生更深入地理解文本中的人物形象和情感，增强对文本的感知和体验。
此外，可以设计一些任务型教学，如填空、选择题等，帮助学生巩固文本内容，培养他们的阅读理解能力和分析能力。通过这些任务，可以让学生更系统地理解文本，提高他们的阅读水平和思维能力。
最后，在教学结束时，可以设计一些延伸活动，如写作、演讲等，让学生将所学知识运用到实际生活中。通过写作，可以让学生更深入地思考文本内容，提高他们的表达能力和思维深度；而通过演讲，可以让学生展示自己的观点和理解，培养他们的口头表达能力和自信心。
总的来说，《三借芭蕉扇》是一篇经典的古文，通过多样化的教学设计，可以让学生更好地理解和欣赏这部作品，提高他们的文学修养和人文素养。
《三借芭蕉扇》教学设计之一 篇二
在教学《三借芭蕉扇》这篇古文时，我们可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学内容，激发他们的学习热情和阅读兴趣。下面将介绍一些具体的教学设计策略和方法。
首先，可以通过情景再现的方式，让学生更直观地感受文本内容。例如，可以模拟文中的情节和人物形象，让学生扮演其中的角色，亲身体验故事情节，增强对文本的理解和体验。通过情景再现，可以让学生更深入地理解文本内容，提高他们的阅读兴趣和参与度。
其次，可以设计一些与学生生活相关的话题，引导他们思考文本背后的意义和价值。例如，可以结合文中的人物形象和行为，引发学生对友情、责任等话题的思考，培养他们的人文素养和道德情操。通过这些话题的引导，可以让学生更深入地理解文本，提高他们的思维深度和情感认知。
此外，可以结合多种艺术形式，如音乐、舞蹈等，让学生感受文本的艺术魅力。例如，可以播放与文中情节相关的音乐，让学生感受音乐与文学的交融之美；或者设计一些与文中情节相关的舞蹈动作，让学生通过舞蹈展现文本的情感和意境。通过这些艺术形式的结合，可以增强学生对文本的感知和体验，提高他们的审美情趣和文学修养。
最后，在教学结束时，可以设计一些实践活动，如赏析会、创作比赛等，让学生将所学知识运用到实际生活中。通过赏析会，可以让学生展示自己对文本的理解和感悟，增强他们的表达能力和自信心；而通过创作比赛，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的文学素养和人文情怀。
总的来说，《三借芭蕉扇》是一篇具有深刻内涵和艺术价值的古文，通过多样化的教学设计，可以让学生更好地理解和欣赏这部作品，提高他们的文学修养和审美情趣。
《三借芭蕉扇》教学设计之一 篇三
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分段落复述课文。
2．通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神，感受名著魅力。
3、通过学习文本，引导学生主动想象，主动思考，主动阅读。
教学准备：
熟读课文、课件
教学过程：
一、导入：
1、古人很喜欢用"三"字，比如李白就曾写过"飞流直下三千尺"的诗句
，中国传统小说也经常用"三"字来编写故事，比如《水浒传》有"三打祝家庄"，"三碗不过岗"；《三国演义》有"三顾茅庐"；《隋唐演义》中有陈咬金"三斧子定瓦岗"；《西游记》中有"三打白骨精"，还有我们今天要学习的"三借芭蕉扇"。
2、出示、读课题：三借芭蕉扇
（读课题明确：①通过"三"感受到借芭蕉扇的不容易。②主要讲了孙悟空三借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的关键词是"借"④描红"芭蕉"。
小结：题目是文章的一扇窗户，透过窗户，认真观察，细细琢磨，我们常常有新的发现。）
二、整体把握：
三借芭蕉扇，孙悟空每一次想了什么办法借，结果呢？请同学们认真地读一读课文，说一说。
（一借，逼，铁扇公主给假扇；二借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇；三借，打，铁扇公主献扇）
[说明:学生要与文本进行有效对话，首选得整体把握文本,进行基本的概括。]
三、精读：
1、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最满意？请认真地读一读，并能说说你满意的理由。
2、交流：
第三次：
满意的理由：借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量："叫来猪八戒，又请来众神"；英勇善战："恶战"；
不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非心甘情愿地献。
训练：
（1）具体描述：众神围得水泄不通、恶战。
（2）指出夸张的恰当运用，有利于宣染气氛，把故事写生动。
（3）通过"叫"与"请"的比较感受用词的`准确性。
（4）创造性地复述故事。
第一次：（若无生答，便请学生帮助老师答）
满意的理由：机智：次日；钻到肚子里；"三扇"
不满意：粗心毛糙：拿了扇子"满心欢喜"，却不辨真伪。
训练：
（1）想象孙悟空入铁扇公主肚的情景。办法：一生读，余生闭目想画面，说画面。
（2）复述。
第二次：
满意的理由：机智：假装牛魔王骗取芭蕉扇，办法巧妙。
不满意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问如何使它变小；识假八戒。这也是他借扇失败的重要原因。
训练：
（1）通过对话朗读，体会角色不同，环境不同，语气也不同。
方法：先逐句进行。给学生准备的时间：再整体。
四、总结：
1、通过三借，丰满了人物形象，最终扇灭了火焰山，继续西行。
（齐读8、9自然段）
2、你想对孙悟空说些什么？
3、你还知道哪些《西游记》的故事。
4、正是由于孙悟空的机智勇敢，唐僧师徒才得以克服九九八十一难，修得正果。（播放《敢问路在何方》）
五、尾声：
本节课的结束并不代表着我们思维的停滞，读到这儿爱思考的同学肯定又有了许多新的问题，课后不妨写在书上，咱们下节课再来讨论。老师这儿也想到两个问题：本文真的就是实实在在的三借吗？"三"于此处还有特别的含义吗？
"芭蕉扇"真的是"借"来的吗？借用在题目中妥当吗？有更好的题目吗？
板书：
逼借
借得假扇
骗借 被骗
打借 得到真扇
